浅谈数学教学中有效运用信息技术的几点思考

王刚

摘要：随着新课改的不断深入和信息科学技术的高速发展，各级数学教学中越来越重视将信息技术融入到课堂教学中，充分尊重学生学习的主体地位，教师发挥引导作用，在良好师生关系的基础上，利用信息技术生动形象的特点，将知识点化繁为简、由静生动，激发学生的学习兴趣，在提高学习效果的同时，促进学生综合素质的提升。本文对信息技术在初中数学教学中的运用进行了分析探讨，以期促进数学教学的现代化，教学效果的提升。

关键词：数学教学 信息技术 运用

如今社会经济迅速发展，知识、信息处于日益更新的时代，数学教学工具也由单一逐步进入声图共存的信息技术辅助教学时代。信息技术辅助教学能够创设逼真、动静结合的教学情境；能够营造生动活泼的教学气氛。换句话说，教师可以利用信息技术图文声像影并茂的特点，将说不清道不明的知识点通过形象生动的画面、声像同步的情境，配以悦耳动听的音乐、言简意赅的解说，让难以讲清楚的知识点“活”起来，从而提高数学教学质量。

一、利用信息技术的交互性，发挥学生的主体作用

多媒体计算机中的一个显著特点就是人机交互，这种交互方式图文声色并茂，具有较强的感染力，并且可以立即反馈。因此，这种交互式教学，可以有效激发学生的学习兴趣，从而发挥其主观能动性。在传统教学中，教师是绝对的主宰，无论是教学内容、教学步骤、教学方法以及练习作业都是教师设计好的，而学生只是配角，只能被动参与。而在交互式的学习环境下，学生可以充分结合自己的学习水平和兴趣，选择所学内容的深浅，同时，根据自己的水平选择练习作业。比如，在初中数学复习课或者习题课中，教师可以制作交互式的课件，将知识复习、精选例题、巩固练习作业都设置不同的层次，这样学生就可以根据自己的认知水平，选择相应的层次，并且完成之后，可以上升层次。在这种教学方法下，学生的主体地位被彰显，充分调动了学生对学习的积极性。

二、利用信息技术的多样性，增强学生对数学知识的理解和保持

信息技术具有图文声像影等多种功能，可以给学生多种器官上的刺激，并且能同时给以学生视觉、听觉、触觉等器官上的综合刺激，这样的方式比单一听教师讲解有效的多。另外，由于信息技术的形象性、交互性、丰富性、可控性、参与性，强化了感官刺激，有助于学生知识的保持。

（一）化无形为有形

初中数学知识具有较强的逻辑性，在传统教学中，教师只能依靠黑板、简易的工具讲解抽象、逻辑性强的知识，而缺乏形象的图形支持，也缺乏可供学生探索环境，学生只有死记硬背。比如，在传統教学“点的轨迹”时，学生只能在教师的讲解下将“轨迹”理解成为一些直线或者射线，然而缺乏对“轨迹”的想象。而运用信息技术的情况下，教师可以通过几何画板显示“点”的动态组成直线或者射线的过程，旁边还能显示轨迹中“点”的条件。在这种动态有形的图形中，学生能够清晰地观察，不仅加深了对知识点的理解，而且激发了学生的想象力。

（二）化抽象为直观

在传统初中数学教学中，学生只能被动地接受数学概念，也只能死记硬背概念的共性和本质特征。而运用多媒体辅助教学后，就可以更加生动直观。比如，在学习函数时，教师可以利用多媒体将解析式y=x+1的每个x值对应的y值都以动画、声音等形式直观地显示出来，让学生对函数概念理解的更加透彻。

（三）化繁琐为简明

信息技术的运用，能够更好地实现教学目标，突破教学重难点，提高教学质量。比如，对于“频率分布”学习时，传统教学过程中，教师需指导学生在“70名女学生身高”数据中，找到最大值和最小值，然后分组，并输出每组中数据的个数；最后计算频率，绘制出频率分布表，画出直方图。这样的方法繁琐费时，浪费了大量的课堂宝贵时间。而运用计算机辅助教学，教师就可以将这70个数据输入Excel，通过计算机排序，找出最大值、最小值、各组中的频数，同时，可用Excel快速地画出柱状图。需注意的是，在这个教学过程中，教师的重点是讲透知识的步骤和方法，而将非智力的部分交给计算机处理，这样才能有效节省课堂时间，提高课堂效率。

三、充分利用信息技术的资源，丰富学生的学习方式

信息技术可以为数学教学展示丰富的资料，通过图片、声音、文字、视频等，创设出和教学内容相符的情境，有助于学生探索复杂问题，从不同角度理解数学思想，从而开拓学生的数学思维和视野。比如，在进行探究活动镶嵌的时候，教师就可以分三个阶段进行：第一，教师通过多媒体展示美丽的镶嵌世界，在将学生引入五彩缤纷的图案王国的同时，设置一系列探究问题。第二，将学生分为多个小组，各个小组的学生通过校园网查找和收集平面镶嵌的图案资料，由简单到复杂、由易到难逐步探究出各种问题，并进行归纳，作出总结。第三，每组学生将各组的的探究成果在全班同学面前展示，并给予客观地评价。同时，加强师生之间的交流，教师应对每个小组的成果给予鼓励性评价，并客观地提出问题，指导学生进步。另外，教师还可以提供边长相等的324边不同颜色的正多边形，引导学生自主设计平面镶嵌图。学生可组合排列出千姿百态的图案，非常有创意。因此，利用信息技术的丰富资源，可以有效激活学生的思维，开阔学生的视野，有助于培养学生的创新精神和探索精神。

四、结语

在初中数学教学中，信息技术的合理运用，可以带领学生走出书本、走出课堂、走出考试，积极参与到探究创新的学习活动中，在掌握数学知识的同时，体会数学的作用和价值，体会到数学的真谛，使学到的数学知识生活化，充分运用到实践之中，真切感受到数学的力量、优美。此外，有助于培养学生的独立思考能力、探究能力、创新能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]曲歌.信息技术环境下初中数学探究式教学模式有效性研究[D].东北师范大学，2016.

[4]赵乐.杭州市初中数学教师信息技术素养存在的问题与建议研究[D].杭州师范大学，2016.

（作者单位：山东省淄博市沂源县职业教育中心学校）