浅谈高中英语语法教学策略

王慧涓

摘 要：新课标提出，高中生应掌握基本的英语写作阅读能力，以及基本的聆听说讲能力，要求学生能基本准确流畅地表达英语。结合实际教学经验，如想要达到这一要求，前提是学生能够较好地掌握英语的语法知识。本文就如何提高学生的英语语法水平谈了笔者的几点粗浅看法。

关键词：高中英语；语法教学；化繁为简；联想记忆；英语金曲；就地取材

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-041-01

英语语法在英语中的重要地位不言而喻，小到词汇词组，大到句子结构，都存在着英语语法的身影。目前，高中英语语法教学普遍存在着两大主要的问题。一是部分老师太过忽视语法的教学，认为学生只要能大致明白英语交流中彼此表达的意思即可，这就导致了学生的英语写作能力低下，在明明认识每个单词的情况下却看不懂句子的意思。二是部分老师太过重视语法的教学，花费大量的时间和精力在语法知识的教学上，导致学生对英语语法的学习产生厌恶与反感。因此，如何在英语语法的教学中找到一个合适方法，把握准一个合适的度，成为了每一位高中英语老师都应该深思的问题。下面就谈谈本人对英语语法教学的几点想法。

一、化繁琐为简单

英语语法繁而复杂，这就很容易消磨学生的学习动力。在许多的英语辅导材料以及英汉词典当中，对一些词汇语法的讲解都相当的垄长繁琐。例如，在对“receive”与“accept”的不同之处做讲解的时候，《英汉双解词典》中是这样说的：accept在表示收到物的同时带有思想情感上的接受同意的意思，而“receive”仅表示收到的意思，可以表示人也可以表示物，意思要稍次于“accept”。但是我认为这样的表达方式太过垄长，不适合学生记忆，在看这些解释的同时也在浪费着学生宝贵的学习时间。我们可以将其简化成“accept”意为“收下”，而“receive”意为“收到”，同时通过一个例句加以区分：I received a beautiful bag but I didn't accept it.这样的表达方式言简意赅，学生们记忆起来也更加地迅速。在英语的很多其他语法知识点的讲解当中，老师也可以根据实际需要，将繁琐化为简单展开教学。

二、采用联想记忆法

联想记忆是新东方英语辅导机构英语词汇的核心指导方法，从中我们可以获取到一定的与英语语法教学相关的启发。对于一些形似的单词，老师可以通过编造顺口溜的形式帮助学生记忆。例如，“小偷之妻生活难，自己扫叶来做饭”来区分前半句中所包含的“thief”、“wife”、“life”以及后半句中所包含的“self”、“leaf”等单词所表达的意思。类似的还有“忽见一狼躲架后，拿刀把它劈两半”来区分单词“wolf”、“shelf”、“knife”、“half”等單词的意思。再例如，当我们在教学生区分such和so的用法的时候，我们可以用口诀的方式进行教学：名前such形副so，多多少少也用so，little属特殊，小用such少用so.同样，我们可以举个例句来说明口诀的意思：There are so little water that I am stil so thirsty.在这个例句中两次用到so，第一处由于little在此处表示少的意思，所以使用so，而第二处的thirsty是形容词，因此也用so.

三、从英语金曲中学习语法

英语歌曲朗朗上口，同学们在熟悉优美的曲调之中更易记住歌词之中的语法知识点。通过利用一些金典的英语歌曲展开英语语法的教学，还能更大限度地激发学生们的学习动力。例如，在讲解do/does/did+动词原形的语法结构时，我会采用泰坦尼克号的主题曲《我心永恒》中的一句歌词：I believe that the heart does go on.帮助学生记忆这个语法结构的使用方法。又例如，在教学生more than的用法时，我会采用出自《爱在心口难开》中的歌词“I love you more than Ican say”，这样的教学方式，不仅十分有趣，还能让学生在学会英语语法的同时，记住一些经典的口语句子。

四、就地取材辨析语法

课堂之中、教学之中处处存在着英语语法教学的素材，老师可以随机应变，巧妙地运用生活中的素材进行语法教学，例如，当我在教学生辨析“put out（扑灭）”与“go out（熄灭）”的用法时，由于当时正好处于阴雨天气，天色十分昏暗，教室中开着灯以维持教学。我走到开关处将灯关灭，并问学生“Please describe what happened”，于是就会有些同学说：“The lights went out.”也有的同学说：“The lights put out”然后我打开教室的灯，并在黑板上这下这样一个句子：yes，I put out the lights，and then the lights went out.如此，这两个词组的区别就显而易见了。

总而言之，高中英语语法的教学是不容忽视的。作为高中的英语老师，应该时刻反思自我，借鉴他人的可取之处，并为之不断努力，那么定能找到一条提高学生英语语法的有效之路。

[参考文献]

[1]魏周玉.高中英语语法教学探讨[J].速读（中旬） 2016年4期.

[2]李凤娇.优化高中英语语法教学[J].校园英语（中旬） 2016年7期.

[3]邹玉梅.多样的教学方式让高中英语语法教学出彩[J].《南北桥》 2014年7期.