探析小学班级管理的有效策略

摘要：小学教师不仅承担着一定的教学工作，而且肩负着学生的养成教育，角色多重。培养小学生的优秀品质，教师在教学与班级管理过程中需要做到：身体力行，发挥榜样作用；全面关心学生的身心健康，用爱心架起沟通的桥梁；仔细观察，善于激励赞美学生；因材施教，调动学生的学习兴趣。

关键词：小学生 品质教学 身体力行 因材施教

《学记》有言：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，形象地阐释出良好的师生关系能够有效促进学生成长的真谛，此点对于小学教学亦然。从事小学一线教学与管理工作已经多年，本人认为小学教师具有双重甚至多重角色，其不仅承担着一定的教学工作，而且肩负着学生的养成教育，要在教学与管理工作中以身垂范，致力于营造融洽的师生关系，最终实现教学相长。下面，我们就从榜样作用、爱心搭桥、因材施教等方面一一展开论列。

一、身体力行，发挥教师的榜样作用

作为一名小学教师，首先要发挥楷模作用。需要以“明于理、合于规、勤于事、精于艺”作为学生培养目标，要求学生先做人后做事，逐步养成良好的学习和行为习惯。《论语》有言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，充分阐释了榜样的标杆作用。在班级管理与教学过程中，教师要身体力行，践行“德高为师，身正是范”的理念，以达到“桃李不言下自成蹊”的效果。

以我校的班主任教师为例，他们每次接管新班级，都会把树立学生心目中的良好教师形象作为首要工作，以期用个人魅力感召并激励学生。工作中，各位班主任都一丝不苟，不但总揽全班工作游刃有余，而且關注细节力求精益求精；生活中，笑容满面，以乐观积极的态度应对一切事情。要之，要求学生做到的，班主任都会首先做到。比如，规定学生早晨几点到达教室，班主任都会在此之前到达，从未“迟到”过。很自然地，班主任老师获得了同学们的认可，他们都在潜移默化中以其为“榜样”，自觉规范个人学习与生活中的言行举止。

二、全面关心学生的身心健康，用爱心架起沟通的桥梁

小学教师尤其需要以宽广博爱之心去关心和爱护所有学生，而不应戴着有色眼镜将学生分成“三六九等”。在管理班级的过程中，不论是出身于干部家庭的学生还是出身于一般家庭的学生，不论是品学兼优的上进生还是不断闯祸的后进生，教师都要做到一视同仁。唯有如此，才能取信于学生。

五年级的A同学是一个典型的“闯祸精”。该生脾气急躁，经常无故迟到旷课；课上耍怪，扰乱课堂秩序；老师批评非但不虚心接受而且无礼顶撞……在班内产生了极坏影响。有着多年班级管理经验的B老师深知“诉诸武力，霸王硬上弓”实非治本之策，采取了迂回策略。

细节决定成败，B老师就从此入手。某次，发现小A旷早操后，B老师把他叫到了办公室，未直接对他进行严厉批评，而是耐心向其询问原因。经了解知道，小A因前日晚上牙疼未休息好，并且早饭还没吃。鉴于此，B老师即刻带其去医院检查并为其提供了早餐。事实证明，这种“软”处理的方式让小A大受感动，促使其不断成长和进步。终于，在主题班会上，小A主动发言，坦陈并悔改自己的错误；B老师则顺势肯定了其态度与取得的进步。与此同时，还趁热打铁让小A担任纪律委员并晓之以理：“要想管好别人，首先要管好自己，你能做到吗？”小A信心百倍地答道：“老师，只要您相信我，我就一定努力做到。”此后，小A变得成熟稳重、飞速进步，不但干净利索地完成老师交代的各项工作，而且团结同学、乐于助人，为班级赢得了多项荣誉。

三、仔细观察，善于激励赞美学生；因材施教，调动学生的学习兴趣

从事小学教学与管理工作，需要做到细心观察学生的学习、情绪、身体与各项表现；多与学生交流谈心，了解其爱好情趣和喜怒哀乐；多与家长沟通，了解学生的家庭情况并分析其思想动态；关注学生学习与生活中所取得的点滴进步，及时进行表扬和鼓励；及时总结并记录管理教育心得，不断积累经验。多个教学案例表明，该种教学思路对于因材施教的有序展开极为有益。

四年级的小C性格外向，喜欢“标新立异”，经常以课上不带课本等另类方式引起他人“关注”。其班主任D老师“顺藤摸瓜”，因材施教。某日晚自习，D老师去班内巡查时发现小C在聚精会神地写东西，走进一看方知他正依照字帖练习书法。毫无疑问，这是一个进行启发引导式教育的绝好机会。D老师便真心赞叹道：“写得很不错嘛！没想到你还有这么一手‘绝活……”。次日晚自习，D老师发现小C的课桌上多了一个笔记本，而且是打开的。“小C‘上勾了，他是在引起老师的注意啊.……”D老师心里暗喜，装作若无其事拿起笔记本翻阅，不禁大吃一惊：笔记本内全是画工不错的素描。接着，D老师由衷赞道：“你画的非常不错，过段时间我们学校要举行手工比赛，你去参赛的话，定能位列前三。”果然，小C在接下来的手工比赛中，因素描功底较深得到评委的一致认可，顺利夺冠。D老师又对小C进行公开表扬，激励其他同学争学“楷模”，小C最终“一发不可收拾”。

作为一名小学的中层管理者，本人深深感受到小学教师，尤其是班主任教师在教学和班级管理中不可替代的作用，下一步，我将充分挖掘其潜力，激励其不断总结教学管理中的宝贵经验，将小学生的品质教学落到实处并不断拓展。

参考文献：

[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教育与管理（小学版），2012，（12）.

[2]程方平.提高中小学教育质量必须发挥班主任的核心作用[J].教育科学研究，2010，（11）.

（作者简介：刘希臣，大专学历，二级教师，现任教于山东省滨州市惠民县姜楼镇王集学区小学，主要从事小学语文教学、班级管理方面的工作。）