特别的爱给特别的你

李月华　周雷

摘 要：小琪，聪明可爱的女生，圆圆脸蛋，大大眼睛，她的画非常专业。一年级的时候，教师都喜欢这个一点即通的学生。但她有很多不良的行为习惯，做事拖拉，上课不专心，比较随意，不听别人的教诲，自己喜欢干什么就干什么，一旦事与愿违就发脾气，通过大喊大闹来发泄自己内心的不满，有时甚至摔东西或坐在地上大哭大闹。老师和父母了解情况，从小爷爷对她疼爱有加，但爸爸比较严厉，犯了错误就要大骂。作为一名班主任，作者从三个方面对其进行帮扶教育。

关键词：爱心；恒心；信心

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-21

作者简介：李月华（1984—），女，广东中山人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教育及班级管理；

周 雷（1982—），男，吉林白山人，小学高级教师，本科，研究方向：小学数学教育及班级管理。

要解决这个学生的问题，恐怕光靠关爱是不够的，要顺利开启她的心灵之门，还必须有润物细无声的爱心、持之以恒的耐心和雄心壮志的信心。

一、随风潜入夜，润物细无声

教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，它虽无声无息，却可以让学生获得生命力，如春雨般滋润着他们的心窝。有一次，我们班进行语文测验，小琪做着题，有一道题不懂，于是就偷偷地打开书本偷看，我发现后便立刻在班上点名批评她。下午放学了，爸爸来接她的时候，同学们把上午测验时发生的事情告诉了她的爸爸，爸爸当时生气地说了一句“回家再收拾你”，吓得小琪愣在一边，不愿回家。爸爸警告几次无效，于是就走上前去狠狠地打了她，她当时就大哭起来，我见状后立刻从她爸爸手里拉过小琪，并把她带到洗手间里。她边走边哭，说了一肚子的晦气话。我知道，这是我对她进行教育的大好机会，于是我蹲下来，帮她擦去脸上的泪水后，开始对她进行循循善诱，让她明白到老师对她的爱和教育，并希望她端正态度，改掉自己的缺点。到临走的时候，她悄悄地用一张小纸条写了“谢谢”两个字，塞到我手中，虽然简简单单的两个字，但对我来说，就意味着她心中的冰山开始融化了。

二、锲而不舍，金石可镂

富兰克林曾说：“有耐心的人才能达到他所希望的目的。”人生的大道上会遇到许多“绊脚石”，甚至是狂风暴雨，但只要正确对待，不气馁，持之以恒，始终坚定如一，总会收到成效的。有了第一次与她的心灵谈话后，我开始对她进行一系列坚持不懈的跟踪和循循善诱的教育。转化后进生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新变为后进生。所以我要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。在我的“调教”下，小琪变得更自信和乐观了。当她有进步时，我会及时表扬她；当她退步或者做错时，也会及时为其指出，与她一起分析错误的原因，使她从道理上懂得所犯错误的厉害关系，从心底认识其危害性，从而下决心改正错误。

三、有志者，事竟成

面对一位后进生，班主任如果坚信通过自己的努力能够使其转化，那么就一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，也会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃转化他们呢？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师。

我刚刚开始对小琪进行跟踪教育的时候，确实曾想过放弃。昨天她才信誓旦旦地跟我说会改正错误，回家认真写作业，但是到了第二天检查，不是作业没做就是乱做了。有一次我确实是气得火冒三丈，打算放弃了，但想想自己小时候犯错误也不可能一两天就能改正，于是我打消了放弃的念头，和她一起找原因，为什么家庭作业完成得那么差。我后来得知，原来她妈妈每天七点多才来学校接她，回家收拾好后也差不多九点了，所以随便写写作业就睡觉了。于是我通过打电话和她的妈妈沟通，放学的时候还将她留下来写作业。一个小时都不用，她工工整整、认认真真地把作业写好交给我看。我当即表扬了她，并给她提出一个要求，以后在等妈妈来接的时候先在学校自习室写作业，这样回家就不用赶作业了。经过一段时间的跟踪和观察，我发现小琪家庭作业的质量提高了，书写也认真了。这让我深深地体会到，每一位班主任都应该以百倍的信心融入教育生涯中，耐心地帮助学生，使他们“洗心革面”，成为一名品学兼优的学生。

著名教育家陶行知说过：“教师是一个班级的灵魂，要想评论一个班级，首先要评论他的教师。”也就是说，班主任责任重大，尤其是对待后进生，要有一颗炽热的爱心，以诚相待，将心比心，要相信教育是慢的艺术，这样，就算最顽皮的学生也会被感化，基础再差的学生学习也会有进步。

参考文献：

[1] 黃路阳，郇 红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122-124.

[2] 吴金芳.新课程改革背景下小学老师的专业素质的研究[J].科技资讯，2008（17）.