基于智慧课堂的中职学生英语个性化学习模式初探

金洁

一、引言

在中职学校英语教学实践中，教师要加强对智慧课堂的构建，并在智慧课堂的基础上引导学生参与英语个性化学习，能够借助教师的科学引导和同学主动探索完成教学任务，促进学生对英语知识的理解和掌握，保证学生英语综合学习能力的培养。可见基于智慧课堂构建和英语个性化学习模式的探索具有十分重要的意义，对中职英语教学质量的全面提高产生着重要的影响。

二、智慧课堂

智慧课堂就是在课堂教学实践中，教师通过构建民主和谐的教学氛围，逐步实现对学生学习思维的激发，启示学生寻求智慧，促进学生对自主学习潜力的挖掘，进而引导学生在学习过程中主动探索、独立研究，彰显学习个性，生成智慧，完成学习任务。智慧课堂教学模式希望能够通过唤醒学生的智慧，引导学生积极主动学习，促进学生综合学习能力的强化。所以在中职学校开展英语教学的过程中，构建智慧课堂能够为学生个性化学习模式的构建提供相应的辅助，进而促进整体教学质量的提高，为学生深入学习英语知识，增强自身英语综合素质提供相应的保障。

三、中职学校学生英语学习的基本特点

近几年，随着我国进一步加强对职业教育的重视，中等职业学校的招生人数也随之不断增加，但不可否认的是，中职学校的学生存在生源复杂的情况，学生文化课成绩普遍偏低，文化基础薄弱，英语基础和英语学习能力也不够理想，甚至部分学生在前期学习生活中形成了对英语学习的抵触心理，不利于英语教学活动的优化開展[1]。从这一角度进行研究，能够发现中职学校学生在英语学习方面的问题已经不仅仅表现在认知层面，更受到学生自身前期学习失败影响而形成的心情感层面的问题。学生在心理上不愿意接受甚至抵触英语教学，会严重阻碍学生英语学习的积极性和主动性，影响学生的学习效果。所以针对中职学校学生在学习英语知识方面存在的这一问题，教师在教学改革过程中应该注意提高学生的英语学习积极性和主动性，逐步转变学生的英语学习理念，让学生对英语学习有更为明确的认识，进而主动参与到教师所组织的英语教学活动中，取得理想的学习效果，为学生的未来职业发展奠定坚实的基础。

四、基于智慧课堂构建英语个性化学习模式

在全面分析和总结中职学校学生英语学习特点的基础上，教师要想改善教学现状，促进教学质量的全面提高，保证学生养成良好的英语学习习惯，就应该结合智慧课堂教育理念的指导，构建个性化学习模式，进而引导学生在学习过程中主动学习和探索，积极配合教师所设计的教学活动，逐步完成学习任务，实现学习目标，为学生的未来职业发展奠定坚实的基础。

1.寓教于乐，在轻松氛围中让学生巧记单词

在智慧课堂教育理念的指导下，教师需要转变传统教学观念，加强对和谐教学氛围的营造，寓教于乐，让学生在轻松自由的学习活动中掌握巧记单词的方法，探索个性化学习模式，为学生深入学习英语知识提供相应的保障[2]。在具体教学活动中，教师结合本班级学生的情况，可以采用指物记单词、比赛记单词、接龙记单词的方式，让学生在游戏氛围中逐步感受到英语学习的乐趣，掌握英语学习的方式，为学生个性化学习奠定基础。

以接龙记单词方式为例，教师先让学生熟悉所学单词，再让学生以小组为单位完成接龙比赛。

例如，在具体活动中，教师给出一个常见的单词，如“yellow”。学生以小组为单位接单词，如“yellow — water —red — gate — running — national”等，哪个小组所接单词多最就获胜[3]。在此过程中，为了提高难度，教师也可以适当地设定一些学生所必须接的词语，如随机选择一组“excitement， state， faith， space， occupation”，学生需要将这些词联系在接龙的词组中。这样在轻松自由的学习氛围中完成教师所布置的教学任务，学生记忆单词和学习单词的能力能够得到明显的增强，有助于进一步提高教学效果。

2.多角度设计，促进学生听说读写学习能力的强化

在智慧课堂理念的指导下构建个性化学习模式，教师应该注意从多角度对教学内容进行分析和解读，并制订相应的教学引导和规划，促使学生在个性化学习模式中能够逐步掌握学习英语听说读写知识的能力，为学生深入学习英语知识，提高英语学习效果奠定基础。如教师可以组织学生参与趣味性听力训练、情境交际活动、实用英语写作训练等，保证学生英语听说读写能力的进一步提高[4]。

例如，此过程中主要要求学生针对面试官提出的问题加以解答，如“ What do you think you are worth to us？”“How can you prove that you can do the job？”“What's your job objective？”“Do you think how your teacher and classmate evaluate you？”这样学生不仅能够在特定的情境训练中掌握相应的英语交际能力，提高英语知识的应用技巧，并且也能正确认识英语知识和未来职业发展的联系，促进学生就业竞争力的增强，为学生的未来发展提供相应的保障。

3.教学评价科学化，引入赏识教育

中职学校学生在学习英语知识的过程中往往存在自信心不足的问题，此时就需要教师引入赏识教育，对学生实施积极的教育和评价，增强学生的自信心，促使学生积极主动地参与英语学习活动，进而逐步完成个性化学习目标[5]。

例如，在具体教学实践中，教师结合学生的课堂表现，可以使用英语语言对学生加以表扬，“Great！ Your answer is wonderful！ You are really smart！ I really can not believe you solved the problem！ Your learning ability is obvious to all.”这样学生能够逐步形成对英语学习的信心，有助于学生对英语知识的个性化学习和探索，能为学生未来职业发展提供相应的辅助。

五、结语

中职学校英语教师应该正确认识学生职业发展对英语教学的需求，进而结合中职学校人才培养情况对英语教学活动进行适当的调整，突出英语教学的高效性，促进学生英语综合素质的培养，为学生的未来发展奠定基础。唯有如此，中职学校英语教学才能够真正发挥其重要作用，为学生的职业发展提供相应的辅助，我国中职学校人才培养工作也能够步进入新的发展状态。

参考文献：

[1]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68.

[2]高 飞.基于智能绿网手机的中职生英语自主性学习模式探究[J]. 校园英语（中旬刊），2016（9）：80-81.

[3]刘 燕.基于语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究[J].英语广场（学术研究版），2017（5）：157-158.

[4]高萍贤.中专英语课堂教学模式初探[J].读书文摘，2017（13）：78.

[5]王 晴.基于信息技术的中职英语教学实证研究[D].宁波：宁波大学， 2015.