求实与创新，让学生爱上写作

卢志辉

求实是指着重借助教材、抓好教材，对小学生来说，教材就是最好的范文，用好教材就是提高自己写作水平的最佳途径；创新，是指在写作教学中要以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。教师就必须充分利用现有资源，改变教学方式，创新教学方法，才能激发学生的写作兴趣，让学生由“苦学”变为“乐学”。

一、充分利用范文，把握写作特点

现行小学语文教材不管从内容上还是形式上来说都是经过千挑万选，极具特色。尤其是新课改后的教材，入选的文章在材料选取、体裁安排、谋篇布局等方面无不独具匠心，是学生模仿习作的最佳范例。如果教师引导得当，学生在写作方法和技巧上的掌握可谓是潜移默化、轻松自如。例如，五年级的《松鼠》一课中写道：“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”这句话概括了松鼠的特点，是文章的总起句，起统领全文的作用。“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮……”教师在教学时要善于引导学生思考类似的写景、写物的方法。如本文先概括写松鼠特点，再具体来写松鼠漂亮的外形特征；课文第二部分从松鼠的活动范围、活动时间两部分介绍了松鼠的性格特征；第三部分写松鼠的行为特征；第四部分写松鼠的生育情况和生活习性。教师可以结合课文生动介绍外貌、动作的語句与学生自己所写的片段进行比较，从中寻找自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。这样不仅扩大了学生的参与面，而且更能让学生切身感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。

二、做生活的有心人，拓展写作空间

课外生活素材积累不仅是一种写作素材的积累，还是一种具有浓厚的主体能动色彩的经验、情感智力的积累。因此，为了提高学生的写作兴趣及水平，教师就必须教会学生做生活的有心人，拓展学生的写作空间。对于作文与生活的联系，叶圣陶先生说：“我们要把生活与写作结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受……”家庭、学校是学生学习、生活停留时间最长的地方，学生对这两个地方最熟悉，牵动的情感也最深。因此，教师可充分利用这一点，引导学生观察身边的生活，随时记录自己的所见所闻、生活感悟，使其作文具备真情实感，使其写起作文来“下笔如有神”。

三、勤于练笔，反复修改

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，对于写作而言，写得多、练得多，才能做到熟能生巧。小学语文教材所选用的文本都是很好的范文。教师要充分挖掘教材里的写作资源，就能给学生提供充足的写作材料，提高学生的写作水平。例如，在教学六年级《手指》时，由于该篇以讨论、探究的形式展开，通过了解五指的不同特点，体会任何事物都各有所长、各有所短的道理。在这里教师要引导学生学习作者的写作方法，学习作者留心观察生活、善于观察、勤于思考，善于从司空见惯的事物中得到启示。教师可以布置学生进行写作练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要求写出自己的独特见解。另外，学生要想写出好的文章，还要反复修改。从大部分学生的作文来看，很多内容空洞、不够生动，就好比只有骨架，缺少血肉的躯体。教师要引导学生进行修改，起到点石成金的作用。

四、倾诉真情，打动人心

缺乏情感的文章，就像缺乏灵魂的躯体一样。很多小学生写出来的作文缺乏情感、矫揉造作、无病呻吟，其实归根结底是缺乏情感体验，没有体验就没有真实内在的东西。因此，教师在写作指导中，应该通过必要的情感激发策略，触发学生的内心情感。例如，《我最好的老师》一文的主要人物是怀特森老师。作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致的正面描写，还用了大量的笔墨来描写“我”的心理活动以及“我们”的行为变化。这些描写只有亲历真情的人才能描写如此细腻，才能将自己内心的情感倾注到纸上，写出来的作品才能打动人心。

总之，作文教学是语文教学的重头戏，只有坚持求实与创新，多管齐下，奠定学生的写作兴趣、方法和情感，才能让学生克服排斥与恐惧心理，进而乐写、善写。

参考文献：

[1]张和忠.一道作文修改题的良苦用心[J].语文教学通讯，2007（26）.

[2]邓星明.关注中学作文教学[J].语文教学通讯，2007（26）.