有效地引导学生自主学习

黄汉昌

田东县平马镇游昌黄埔希望小学 广西百色 531500

在新课程的实施中，教学方法的选择涉及如何更新数学教学观念、如何根据实际情况实施因材施教等诸多方面。广大教师应结合实际不断积累经验，不断进行创造性的研究。要进行互动式的教学，一个基本的要求就是需要教师根据学生的情况做出恰当决策。课堂上由于时间的限制，在教学互动阶段的决策一般必须很快地做出，教师需要灵活地执行教学计划或者根据实际情况对教学计划进行改进，提高教学的效果。如何与学生开展有效的互动，至少要注意以下几个方面。

一、精心设计课堂提问

一个优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境，兴致盎然，其中的一个重要原因就是他们那精彩迭出的提问。对教学提问的作用归纳有六个方面：1、增进师生交流；2、集中学生注意；3、激发学习兴趣；4、启迪学生思维；5、锻炼学生表达能力；6、提供反馈信息。应该说，这六个方面比较全面地概括了课堂提问的功能。但是，如何在课堂教学过程中，充分发挥提问的功能，仍有很多问题值得研究。

课堂提问的核心作用体现在启发学生积极的思维上，这就需要教师善于在教学中设疑、激趣，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生认知上的“不平衡”，从而激发强烈的求职欲。

课堂提问还可以对学生起到思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机，可以形成师生之间的信息交流与情感交流。在提问中，教师不但能捕捉学生思维上的“闪光点”，也能在提问中捕捉困难学生“卡壳”的“关节点”，从中可以获得教学反馈信息，及时调整教学。

二、有效地进行信息反馈

教学过程作为一个系统，是由教师、学生、教学内容等诸多子系统组成，而连接各子系统之家的重要桥梁就是信息的转递与反馈，它使教学处于不停顿的运动状态，从平衡到不平衡，再取得新的平衡，周而复始，从而使教学系统不断地达到动态平衡。从这个意义上说，教学过程是一个反馈与调控的过程。当然，教学过程中出现的种种信息交流，并不是自然产生的，而是教师在教学活动中有目标、有计划地促进学生进行积极的教学活动，在活动中形成的一种师生互动的信息传递。要使这些互动的反馈信息对教学系统的调整与优化产生影响，教师又必须对这些信息有意识地、有目标地、尽可能多地进行捕捉，从中筛选有效的信息，排除一些干扰信息或与课题无关的信息。有效地进行信息反馈，就是体现在教师善于捕捉学生的反馈信息，从而调整课堂节奏，达到最优化的状态。

三、有针对性地组织练习

课堂练习是教师捕捉学生数学学习信息的一个很好的时机，可以了解学生在解题过程中的思维途径、符号及其数学语言是否得到准确应用，以及数学知识的理解程度等方面的信息。也可捕捉学习者对知识内容整体掌握的程度与存在的问题，并者可以发现个体之间的差异。为了能及时捕捉反馈信息，在课堂教学中，教师可以有意识地观察不同学生做题的情况，以基本了解全班学生理解的程度，以及时调整教学进度与方案。

四、积极组织交流

课堂讨论与交流是沟通师生之间与学生之间反馈信息的又一个方面。教师应针对教学内容，设计适当的话题，促进学生进行讨论。在讨论时，教师应以平等的身份参与交流。这样，学生的思维会更活跃些，他们会畅所欲言，谈出自己对某一问题的看法或一些疑问，教师也能捕捉到一些不易发觉的课堂隐性信息（如个别同学的疑问）。对于某些个别的疑问，教师可以当场答题；有些可以提出全班一起来讨论。在讨论中，为了捕捉更为丰富的反馈信息，在教师所提供的问题应有趣而富有挑战，形式应生动活泼。同时，所讨论的问题要适合学生的知识水平与思维水平，学生经过思考可以解决、问题太难，确定不了思维的方向，参加讨论的学生就将减少；问题太易，激不起学生的思维活动，同样得不到信息反馈。

课堂讨论与交流中，学生往往会反馈一些教师意想不到的信息。从这些反馈信息中，教师可以捕捉学生更深层次的理解和思维活动。如果学生所反馈的信息与课堂教学内容直接有关，教师就应优先处理，或做一些必要的释疑，或提供给全班学生以引起他们的思考。对于这些信息教师要及时处理，因为教学中许多好的时机的稍纵即逝的，一旦抓不住，再回过来处理、解决就有些生硬、不协调，因为上课的氛围已经改变。

小学数学教学不仅要让学生掌握基本知识，还要综合采取有效对策，提高学生自主学习能力。作为任课老师，应该重视该问题，合理组织课堂活动，调动学生学习兴趣，培养和提高学生自主学习能力，促进课堂教学效果提升，为他们今后的学习奠定良好基础。