浅谈如何在初中物理教学中培养学生的能力

李友群

永兴县便江镇碧塘中学 湖南郴州 423300

传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲得清，学生听得懂，教学就算成功。但实际上一些学生往往只是知其然而不知其所以然，仅靠机械记忆去单纯模仿，缺乏应具备的各种能力。因此，在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。

一、培养学生的探究能力

初中物理中的闪电、光及物质间的相互作用、飞机的空中加油、船闸原理、“神六”的发射等等。都可以通过视频、声音等多媒体资料显示，让学生产生了身临其境的感觉。如在学习《摩擦力》内容时，笔者首先播放一段录像：“一个清洗工坐在一块仅依靠一根绳子吊着的木板上，他正清洗着高楼外墙，并通过松放绳子的一头使自己能自如地移动。”当看完录像后，笔者提出问题：“为了不使自己掉下来，他是不是要用很大的力来拉住绳子？”没等笔者开口说话，就有学生反对说：“不对。”另一个学生也接着说：“我看他的神态的动作，不像是要用很大力的样子。”……通过学生七嘴八舌的争论、猜测，大部分学生都有了共识“是不要用很大力”，但紧跟着又有学生提出了新的疑问“那他为什么不会往下滑呢？”在同学们跃跃欲试的思维下，笔者引入了本节课的内容《摩擦力》。把知识和情景有机地结合起来的，让学生带着疑问去进行新一轮学习，将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，学生有了探究的兴趣，也就有了探究的动力，而教师的教学就是要让学生把这种探究动力长久地保持下去。

二、培养学生的理解能力

初中物理理解能力包括：理解物理概念、规律的确切含义和物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用，对同一概念和规律的各种表达形式有清楚的认识，能够鉴别关于概念和规律的各种似是而非的说法，认识相关知识的区别和联系。初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上的抽象、概括。对于初中物理概念，要着重理解其定义、物理意义、定义式、单位等基础知识。

初中物理重要规律有光的反射定律、牛顿第一定律、欧姆定律、焦耳定律等，对于这些定律，着重要理解定律内容，定律公式，适用范围，各物理量的关系，各物理量的单位，公式的变换。通过训练，培养运用物理规律的能力，达到深刻理解的目的。课本中有许多学生难以理解的抽象知识，可以借助物理实验帮助他们理解，如在“电流的磁场”一节中由于磁场看不见，摸不着，学生难以接受，因此，在做奥斯特实验时，边做边提出下列问题：1.导线上未通电前导线旁的小磁针北极指向什么方向？2.导线通电后，小磁针北极指向什么方向？3.断电后小磁针北极指向如何转动？4.改变导线的电流方向，小磁针北极指向是否改变？然后引导学生将电流的磁场与磁体周围的磁场进行比较，帮助学生分析，从而使学生理解并建立起电流的磁场概念。

三、培养学生的解题能力

现在的初中学生大多数都是2000年后出生的独生子女，他们在身心和心理上都还不定性。许多学生认为学习就是传统意义上的书本知识理论，全然不了解当前社会对人的动手能力、操作性技能、综合素质提出了全新的要求，无法适应社会对人才的新要求。现在的学校教育特别强调实践能力，除了学习知识，还要学会动手，学会劳动。因此，应加强对中学生进行职业精神和就业理念的教育。所谓职业精神，是指学生职业的选择，专业技能，就业去向，敬业爱岗等方面培养。所谓就业理念：是指学生就业为目的，树立学生要掌握一定的专业技术，并能动手操作，以一技之长立足于社会的观念。根据学生自己的兴趣、特点、能力来确定主题；指导学生从生活中发现问题，并确立活动主题；教师创设情境，让学生在实践中受到启发确定主题；重组其他学科知识，拓展确定主题；发掘农村资源和家长资源，设计与生活和文化相关的主题活动。依据学校办学特色，与学校各项活动整合设计生活实践实验教育。实践活动课程并非无本之木，它是在继承了以往学校的各项活动经验的基础上发展的。以综合实践活动的基本理念去组织学校的各类活动，可以提高学生活动的自主性，有效地防止学生“演”活动的现象。与学校各项活动整合设计主题，将成为解决实验操作活动课程继承与发展问题的有效策略。

总之，在组织实施新课改初中物理教学实践的过程中，我深切地感受到学生的能力是一个人学习成功与否的根本。因此，我在教学中让学生在学习过程中真切体验从提出问题到解决问题再到问题得到解决后又有新问题出现的全过程，让学生在这个不断攀升的问题解决过程中不断探索新知识，创造出多种多样的问题解决方法，最终达到知识的内化和理解，实现了创新能力的培养和发展之目的。