提高英语写作能力的几种有效策略

2018-03-26兀伟波

成功 2018年2期

兀伟波

三门峡市陕州区西张村镇中心河南三门峡 472000

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地语音、词汇、语等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。从近几年中高考情况来看，书面表达已成为考察学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。因此，我们在英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造或进入社会用英语交际打下良好的基础。

一、影响英语写作得分的的原因

英语写作作为语言交流的一种重要方式，能综合反映一个人的写作水平。但写作教学历来是英语教学中的一个难点，教师觉得难教，学生觉得难写。在几年的教学实践中，我发现学生英文写作的问题具体表现在：1。语法、拼写等表层错误较多。2.句法知识不够扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼。3.语意不连贯，机构松散，中国式英语充斥其间。4.学生自主学习意识不强，在整个写作过程中处于被动地位。5.学生不能活用教师所给出的作文模板，这在一定程度上束缚了学生的思维。6.教师对学生作文的反馈手段存在一些问题和不足，学生不能从教师的反馈中对作文做进一步的修改。

二、教学策略

古人云：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”我认为要培养中学生的英语书面表达能力也应该从头练起，从基础抓起，要有计划、有目的、有步骤的进行，并通过优化教材和活化教法，有机地吧“写”贯穿于课堂教学的各个环节中。可从以下几个方面进行：

（一）从单词和基本句型着手，加强对基本句型的运用和多种表达方式的训练

单词和短语是句子的重要组成部分，我们首先要重视学生的词、句等语言的基础。在教学中让学生充分理解和灵活运用所学的句型和词汇。训练方式有：（1）.完成句子。让学生把每一节课所学的课文中出现的常用单词或短语以完成句子的形式进行训练，达到熟练运用的程度。（2）。造句。让学生运用所学的单词短语并结合自己的实际生活造出各种各样有意义的句子。此外，还可以对各种句子进行一种意思多种表达形式的训练，即句型转换。我们还要注意让学生全面、准确地掌握五钟简单的句型。

（二）通过提高学生口头表达能力来提高学生的书面表达能力

听、说、度、写四种技能是相互依赖的。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输入能力。所以说口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。因此，我们在课堂教学中应注意创设多种交际情景，使学生又更多训练听说的机会。要使学生能熟练掌握各种运用语言的情景，我们可以要求学生熟读并背诵课文，尤其是对话课，力求让学生运用语言时能脱口而出，把记忆中的词恰当的运用到自己所说的情境中，有利于学生书面表达能力的提高。

（三）把阅读教学和写作训练相结合，培养学生的书面表达能力

把写作贯穿于课文教学中是指在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。看图写作是考试中比较常见的题目，它要求学生首先要弄清楚图中所给的信息和内在联系，在此基础上根据提示词写短文。

在上阅读课时，我们可以利用一系列连续性教学挂图、教学图片和简笔画应到学生理解课文或按照关键词让学生用自己的话对课文进行复述，课后再做一次作文训练。

此外，还可以要求学生把课本教材进行改写、缩写或扩写。如通过不同的时态和人称来改写，或将对话改写为短文，对课文进行缩写等。这既强化了学生对课文知识的记忆，又灵活运用了课文知识，重要的是同时达到了提高学生书面表达能力的目的。

（四）让学生了解各种题材和体裁的特点和表达技巧，并进行专题训练

中学生学习的写作体裁主要有说明文、记叙文、议论文和应用文。其中，应用文包括日记、通知、请假条、书信和电子邮件。教师要注意让学生掌握各种体裁的特点，让学生根据所要表达的内容去搜索表达时的语言资料，表达时用什么基本时态，应用文的基本格式，较有把握的词汇、句型等。在教学有关应用文时，教师要及时让学生进行仿写训练。练习时，我们可以从学生自己熟悉的、感兴趣的话题开始训练。