谈作文起步阶段的辅导

□ 文/重庆市垫江县晓兴学校 申 伟

作文，在现阶段的小学语文教材编排体系中，是将其从一年级开始就纳入了读写训练的。一年级的用词造句，写完整的句子，二年级的看图写话，写较完整的段落。这些都是为在三年级的作文入门阶段所做的必要准备。但即使这样，小学生从读到写，从写段落到写篇章，都是一个难点，怎样突破这个难点，根据笔者学习写作和教学的心得，窃以为应从以下几个方面去进行突破。

首先是要在写作前要进行有目的观察体验。入门作文，写的多是记叙文，要么写景，要么写人，都是对实实在在的事物的描述。要让学生有话可说，就必须率先让学生有目的地对描写对象进行观察。一是要明确指出观察的目的，要求学生通过有意的观察，对事物的大小、方位、特征有一个初步的总体认识。二是要指导学生进行观察，按照一定的时间顺序、空间顺序或逻辑顺序去进行，看到了些什么，要有具体的能够表达成文字的印象。同时还要指导学生细致入微地观察能够体现事物特征的细部，比如马鞍山为什么叫这个名字，教室里面文化窗所包含的具体内容，学校姹紫嫣红的花台鲜花开得最艳的那点与其他地方不同之处，我的同桌为什么有个诨名叫“调皮的傻蛋”的原因。三是要把观察所得记下来，成为在写作时的素材。四是要在观察的时候，把观察的事物和其他类似的事物进行比较，观察的植物像什么样子，观察的人物的外貌如何，要把这种实物与其他事物区别开来，以便在写作时用比较形象的语句，让没有看见过描述对象的人也觉得身临其境。观察积累是写作的积淀基础，所谓的厚积薄发，说的就是丰富的观察所得和生活经验的积累。初学写作的孩子们，在和老师一起进行观察之后，最好用笔把观察所得记个大概，以便在写作时作为提示。成功的观察是学生入门作文和作文内容充实的前提，以前曾有老师把学生带到学校附近的小溪捉螃蟹，然后以《捉螃蟹》为题让学生写作文，因为是学生的亲身经历，所以每个学生都能够洋洋洒洒写它几百字。经常训练这样的先观察后作文，学生的写作水平大幅度提升，所教班的学生的优秀作文被编辑成一个集子在全校小学中发行。

其次是要遵循先说后写的原则。从读到说，从说到写是入门作文的一般规律。在观察之后，甚至在观察之时，就让学生按照观察的顺序说出看到的东西。教师引导提示学生，你看到了些什么，你的总体印象是啥子。比如教室的“宽敞明亮”，花台的“美丽芬芳”，教学楼的“高大巍峨”，班主任老师的“和蔼可亲”。然后围绕这些概括特征的词眼去叙述，还要告诉学生，在语言叙述是要有的地方要详细，比如花台上最娇艳夺目的地方，教学楼最能体现“高大巍峨”的叙述，班主任老师对我们不厌其烦的辅导以及公平公正对待每一个学生和家长的例子。在学生叙述的时候，教师适时把重点词语、关键词语板书在黑板上，作为学生口头作文的必要提示。启发学生叙述观察所得要有头有尾，结构完整。时间，地点，人物，事件（起因、经过、结果），这六要素必须齐全。在一个学生口头作文之后，其他学生进行针对性的评议订正。这是引导学生说出看到眼前的景象后的心中的感受，是喜欢，是厌恶，还是赞美和敬佩，只需要在口头作文之后，或在每个口述段落之后，以一句话发表一下自己的看法和议论就可以了。

再次就是进入学生作文的程序了。在学生观察叙述的基础上，每个学生都能够根据自己看到的印象写出作文来，即使个别作文难度大的学生，也会根据教师的黑板上的提示文章记叙要素的词语，或者那些刚才学生口头作文中的词语短语，把它们串起来写成作文。在这时，老师就要注意让学生根据观察的叙述的顺序给文章划分成若干个自然段落，进行有条理的叙述，不要一写到底。比如写《我们的教室》，先可以用一句话，或一小段话，概括叙述教室的特征：“我们的教室宽敞明亮”。提行分段写教室的正前方的所见，写完后提行写教室的左边情况，然后右边、后边、天花板，每个方面写一个自然段，最后写我们在教室里的日常学习与活动，归结到“我喜欢我们的教室”，这就使作文的大致结构完整了。在学生写作的时候，教师要进行点拨，进行个别指导，特别是那些写作有困难的学生。比如告诫学生写作时可以先打个草稿，经过反复修改，再写进作文本；写作时自己要工整，写作时的姿势要端正。告诉学生，要写好记叙文，就必须要对写作对象进行透辟的观察，要在观察后进行思索，能够形成独到的观察印象和创意最好。在学生写作时，要充分解答学生提出的关于写作的问题，鼓励学生，斟酌语句，锤炼用词，准确地用笔把自己所见所闻所感写出来。

如果有时间，可以把写得最快的学生的作文在班级进行一下鉴赏，以启发和带动班级学生的思路和行文速度。

归结起来，就是在入门作文时，要遵循从说到写的规律，紧紧围绕“中心明确“、“内容具体”、“条理清楚”、“结构完整”这几个写作要求来进行。◇