童诗启迪 更有远方

何锐南

摘 要 在儿童诗教学实践中，儿童诗以其内涵和特征，顺应儿童的天性。通过语调、韵律、节奏等，传递文字语言的能量，通过读欣赏儿童诗、写儿童诗，可以促进学生人格雏形的形成、阅读素养的提升、自学能力和独立思考能力的提高以及夯实听、说、读、写、书的基础等语文学科素养有着不可估量的价值和积极作用。

关键词 儿童诗;价值;学科素养

中图分类号：A，B018                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0250-01

在儿童诗教学实践中，我们发现儿童诗以其独特的文体特点，符合儿童的年龄特征和心理特征，塑造美好儿童心灵，促进学生语文学科的培养。现就在儿童诗教学中对语文学科素养培养方面的价值进行了初探。

一、名正言顺，心灵书写

什么叫做儿童诗呢？在《儿童天生就是诗人》一书提到儿童诗，从广义上看，儿童诗包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。前者包括古今中外、大人小孩写的诗，但须适合小朋友阅读。从狭义上，儿童诗包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。这为我们的教学儿童诗指明了方向。

二、鲜明特征，润泽童心

儿童诗以其率直明朗的情感、儿童式的丰富想象、新颖巧妙的构思、天真而精粹的语言、童稚而优美的意境等特征，深得孩子的喜爱、容易为儿童接受。同时，儿童诗以其形象性、情感性和语言表现的间接性更好地反馈孩子的思维能力和语文素养。

（一）率直明朗的儿童情感。儿童诗鉴于其特殊性，其情感从儿童心灵深处抒发出来，真实地传达出孩子那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者以及大读者情感上的共鸣。例如我校学生江培颖所写的诗《云》，中所说：云，/你在白天轻轻地走来/带来温暖与雪白/你点缀了蓝天/使生活多姿多彩/如果你生气了/就会变成灰灰的乌云遮住山头/但是，我相信，/你会化成彩虹/化成我们一片阳光。//直接抒发了自己的情感，而且充满其对生活、知识和生命的热爱，并以同年人的角度，用贴近同年人的语言，引起同年人乃至作家的共鸣。通过一首诗，可以看到孩子的心灵，字与字之间便是孩子语文素养的沉淀。

（二）儿童式的丰富想象。著名的儿童诗人金波说过：“写诗一定要有感而发，写出自己细腻的观察，深深的感动和奇妙的幻想。”儿童是最富于想象和联想的，孩子们总是用自己创作性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。例如“云是会走动的鞋子”，“树竿像支长笛”，“风是树的梳子”，“蘑菇是寂寞的小亭子”……。这些让儿童在奇妙多彩的天空，展翅飞翔，发展儿童的想象能力。

（三）新颖巧妙的构思。人们往往认为儿童混沌初开、蒙昧无知，儿童诗所抒发感情虽然不及成人丰富、深刻，但其有新颖巧妙的构思。同样是写母亲，但小诗人能构思出“我在妈妈肚子里选妈妈”。若孩子失却了童心，纯真的诗句，大胆的想象就成了枯萎的花朵，也谈不上构思了。因此，儿童诗在生活的基础上自由的想象，依赖于巧妙的构思，使得平凡的生活变成一种儿童式的纯真朴素、真挚有趣。

（四）天真而精粹的语言。诗的底蕴是少儿的童真、纯真的心灵风景。儿童诗的优美语言、词汇丰富和节奏律动为儿童学习提供优良的条件，让儿童语言的习得、驾驭语言的能力得到提高。在一次家庭活动中，有的孩子看到燕子，孩子就会脱口吟出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的诗句。便说道春风把柳树的叶子修剪的细细的，嫩嫩的。

（五）童稚而优美的意境。诗言志，儿童诗带给我们的是不经意的感受，具有童稚而优美。如获得省小学生诗歌节现场创作总决赛的招智聪同学所写的《夏日的海边》：海面上，/浪涛像顽皮的小孩，/水面上一片金光/跳跃不停。/那闪闪发光的浪花们，/拨开海的面紗，/露出恬静的笑脸。/大海拥有的，/不仅仅是一种色彩，/他拥有的是一种精彩。它的活力，也是博大的胸怀。

诗中的浪花，带给我们的不是惊涛骇浪，而是顽皮小孩;不是波光粼粼，而是拨开大海的面纱，这也就是大海的博大胸怀。又比如东莞的另一位小诗人写的《我看清了风的形状》，把不经意的事物变成了圆形，快活的借助风车转，让自己有了形状，而且有这自己的舞姿。这些儿童诗歌，经过孩子们精妙的构思，加入了动态，创作出没有的意境，虽没有“长河落日圆”、气贯长虹的气势，但总让人感受到“炊烟缭缭”、“十里春风”的味道。

三、童诗领航，至臻素养

我们在儿童诗的教学中，引导学生入情入境，感受大自然的奇幻美，可以陶冶学生性情，体味生活，学会抒写心灵，体现出儿童诗的情感精神和价值观。同时，儿童诗天真而精粹的语言、新颖巧妙想象特征，从文字优美、声音旋律方面启蒙，更多的是消除孩子与文字的隔阂，激励孩子学习文字的热情，让孩子爱上文字，从而爱上阅读，培养学生的自学和独立思考能力。这正是引领我们在培养学科素养，夯实听、说、读、写是、书等能力。

综上所述，在义务教育阶段，进行儿童诗歌的教学能更好的促进学生的语文学科素养的培养，更好地激发学生学习祖国的语言文字的热情，发展学生的语言能力，提高学生的语文素养，让孩子成为一个感情更加细腻、心灵更加柔软，生命更有质地的人。

参考文献：

[1]邹贤敏.重读吕叔湘走进新课标什么是语文[M].武汉：湖北教育出版社，2003.

[2]何克抗.儿童思维发展新论[M].北京：北京师范大学出版社，2007（3）.