“问”无处不在

覃顺利

摘 要 随着新课标改革的不断推进，老师的教学重点已经从让学生理解知识变为让学生在有限的时间内理解把握知识，也就是如何提高老师的教学效率。高效课堂需要老师和同学的共同配合，在课堂上，老师既要充分地讲解知识，又要能够调动课堂氛围，激发学生的兴趣，促使学生主动参与课堂，主动对知识进行思考。老师想要达到这个效果的一个重要方法就是提出问题，学生在听到问题之后会进行思考，带动大脑进行运转，不仅可以提高自己的注意力，而且大大提高了学习效率。

关键词 问题意识;小学英语;课堂应用

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0216-01

对于学生来说，刚刚接触这门新的语言，肯定会遇到很多困难，也会有许多问题，但是可能因为害羞或者其它原因而没有对遇到的问题进行提问，寻求解答。这样不仅会使问题越积越多，影响以后的学习，而且还会使学生丧失对英语学习的兴趣。本文就“问”无处不在——问题意识在小学英语课堂中的运用展开讨论。

一、目前英语课堂的现状

进入小学三年级以后，学生就要开始接触英语了，由于有些学生在上学之前可能就接触过英语，有一定的英语基础，所以学习起来相对于其他人就比较轻松。这也就造成了老师在上课的时候，这部分人很快就可以掌握知识点，然而另一部分人在理解的时候就会有一些问题，就会想问而不好意思问，他们会想“这道题就只有我不会，问的话太丢人了，就这样吧”，于是，一个个的问题便积累了下来，以至于后面想问都不知道从何问起。还有的时候，学生可能会因为怕显得自己没有见过世面，被别人嘲笑而拒绝问问题。例如：在学到subway地铁这个单词时，有的同学可能没有见过地铁，不知道地铁是什么样的，但是又不敢问，怕遭到其他同学的嘲笑。针对这种情况，老师需要根据学生的具体情况，提出问题，鼓励学生进行解答，提高教学效率。

二、运用问题教学的具体措施

（一）进行有用的提问

我们所说的小学英语课堂上的提问是指老师根据教材的内容和学生的具体情况，在学生可以解答的范围内，向学生提出问题，以帮助学生找到知识的重难点所在，发挥自己的思维能力，同时对自己进行完善。老师在进行提问的时候，要充分注意学生回答的主动性和开放性，尽量提出一些开放性比较强的问题，可以让学生畅所欲言，说出自己的想法。例如：在“we love animals”一课时，老师可以先不要让学生查看课本上的内容，而是要学生自由发挥，老师可以问学生“what animals do you like”，然后让学生依次说出自己的答案。这样不仅可以调动课堂的氛围，还可以引发学生的思考。同时，对于初次接触英语的学生来说，他们对于提问会有种害怕的感觉，针对每个学生的基础不同的情况，老师可以对基础稍微差一点的同学提一些比较简单的问题，当这些学生回答出问题之后，老师要对其进行表扬，帮助增强学生的自信心，使他们对英语学习产生兴趣，从而能够以更加积极的主动的态度投入到英语学习当中，大大提高学习效率。

除此之外，老师在课堂上进行提问的时候，要根据教材内容构建一些具体的情景，帮助学生置身其中，从而可以更好地理解单词的意思。例如：在“How much is it”一课时，老师可以在班级里举办一个超级市场，让学生通过实际的交易活动来练习英语。这种方法不仅可以让学生的记忆更加深刻，对语法有更加深入地理解，而且可以使授课内容变得丰富多彩，将书本上的理论知识与生活实践做了一個很好的结合，对于小学英语教学的顺利进行具有促进作用。

（二）老师要注意提问的时机

一节课有45分钟，这45分钟是学生学习英语知识最主要的时间，对于小学生来说，他们还有很大的玩心，在平常的课余时间，他们可能很难集中注意力去学习，因而，课堂上的45分钟就显得尤为重要。对于小学生来说，他们很难在整节课上都集中注意力，这时就需要老师在上课的时候关注学生的动态，在学生昏昏欲睡或者放空自己的时候，可以提出一些和知识有关而又比较有趣的问题，将学生的思绪重新拉回到课堂中。同时，老师还可以在班级里提出一个问题，然后让学生以小组为单位，进行讨论，例如：在“Meet my family”一课时，老师可以让学生前后左右为一组，互相叙述自己的家庭成员，介绍他们的具体情况，然后选出一个代表进行总结概括，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生的团队合作精神。老师在课堂上讲授知识时，要明确知识的重难点所在，在讲解到重难点或者考试可能遇到的题的时候，要适当地进行提问，这种提问不仅要老师提问，更要学生自己进行提问。例如：在“Ways to go to school”一课时，老师可以让学生将walk，bike，bus，subway这几种出行方式按速度快慢进行排序，在排到bus和subway时，学生可能会产生疑问，这两种方式哪一种更快？这时，老师可以举出这两种出行方式具体的速度，让学生有更加深刻的记忆，在考试时遇到相关问题时，也可以很快得出答案。

总而言之，在小学英语教学的课堂上，问题教学法是一种十分重要的教学方式，老师要尊重每一个学生的回答，给予每一个学生平等的机会，与学生之间形成融洽的关系，合理把握提问的时机，采用不同的方法进行行之有效的提问，提高学生的学习兴趣，主动参与英语学习，提高教学效率。

参考文献：

[1]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015（33）：103.

[2]王小宁.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].校园英语，2014（36）：206.