激发学习兴趣 构建趣味课堂

赵燕恭

摘 要 数学是高中阶段的基础学科，高中数学知识的抽象性强、难度大，给学生的数学学习造成了一定的困难和阻力，所以说，只有激发起学生的学习兴趣，构建趣味化的数学课堂，才能够调动学生对数学学习的主动性与积极性，使学生能够更加面对和克服数学学习中的困难。基于此，本文从多媒体直观展示、开展小组学习和融入游戏元素三方面出发，分析和探究构建高中数学教学中趣味课堂的有效途径与策略。

关键词 高中数学;学习兴趣;趣味课堂;构建策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0212-01

兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，是提高学生课堂参与度的重要“助推器”。随着课程改革的推进和素质教育的深入发展，数学教学在强调学生数学知识增长与能力提升的同时，也更加注重学生学习情感态度与价值观的发展，也就是说激发学生的数学学习兴趣、使学生快乐学习成为数学教学的重要任务。因此，高中数学教师必须要转变传统的教学观念，从数学学科特点与学生的兴趣爱好出发，探寻科学、趣味的教学策略，以激发学生的学习兴趣，推动趣味化数学课堂的构建。

一、多媒体直观展示，激发学生的学习兴趣

视觉和听觉上的刺激与感知能够丰富学生的感知体验，使学生产生浓厚的兴趣。而多媒体教学设备具有直观性、即时性等特征，并且能够带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，有效丰富学生的感知体验。所以，高中数学教师必须要充分利用多媒体教学设备的强大功能，将数学知识以图片、视频或者音频等形式呈现给学生，实现直观化、形象化和动态化的数学教学，增强学生的直观感知，从而有效激发学生对数学学习的浓厚兴趣。

例如，在教授《直线的倾斜角和斜率》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的直观理解，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者为学生们播放了生活中经常遇到的爬坡现象，当汽车行驶在具有一定角度的坡体时，汽车的升高量和前进量都在发生变化，然后笔者通过超级链接将视频转移到理论解析方向，对汽车爬坡的现象进行直观解析，让学生们直观认识到直线的倾斜角和斜率等知识。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过多媒体直观展示，有效激发了学生的学习兴趣，加快了学生的理解速度，提高了学生的学习效率。

二、开展小组学习，调动学生学习积极性

在传统的高中数学教学模式下，学生只能被动地接受知识和信息，从而失去了学习的主动性与积极性，最终导致学生的学习效率低、效果差。因此，高中数学教师应该将课堂的主动权和话语权交还给学生，充分突出学生的主体地位。具体来说，教师可以组织开展小组合作，将全体学生分为4-6人一组的学习小组，引导学生以小组为单位展开充分的讨论与交流，产生思维的交流与碰撞，使学生的主动性和积极性得到有效的调动，提高学生的课堂参与度，从而活跃整个课堂教学的氛围。

例如，在教授《双曲线》这部分知识时，笔者为学生们开展了小组学习活动。首先，笔者对班级学生进行了分组，让学生们以6人一组的形式讨论问题，小组分配完毕后，笔者对小组下发任务，任务如下：在双曲线的标准方程中，a>0，b>0，但是a不一定大于b，为什么？双曲线与椭圆的区别是什么？任务下发后，学生们立即展开讨论，在学生们讨论过程中，所有学生都积极参与讨论，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过开展小组学习，有效调动了学生的学习积极性。

三、融入游戏元素，构建趣味化数學课堂

游戏是学生兴趣爱好和学习心理的一种活动形式，因此，高中数学教师可以将游戏元素融入到教学过程中以解决课堂教学中学生学习兴趣不高、缺乏主动性、积极性等问题。首先，教师需要根据数学教学的内容与学生的兴趣爱好，来选择适合的游戏形式，使游戏教学符合课堂教学的规律;其次，教师要将这些游戏元素融入到教学过程之中，以此来推动教学活动的开展，提高学生的课堂参与度，使每一个学生都能够在玩的同时学习到数学知识真正使学生爱上学习、享受学习，构建起趣味化的数学课堂。

例如，在教授《随机抽样》这部分知识时，为了构建趣味化的数学课堂，笔者结合本节课的教学内容，为学生们开展了游戏活动，在课前，笔者准备了一个不透明的纸箱，然后在纸箱中放入了“表演节目”、“唱歌”、“跳舞”和“休息”等活动，让学生们上台随机抓取，抓到纸条后，再放回纸箱。学生们通过亲身体验随机抽样的游戏活动，更加深刻的理解本节的知识。这样，在高中数学教学中，笔者通过融入游戏元素，构建了趣味化数学课堂。

总而言之，兴趣是行为的源泉和动机，只有构建起趣味化的数学课堂才能够激发起学生对数学的兴趣、调动学生的主动性与积极性。因此，高中数学教师必须要转变过去的教学观念，以学生为中心，通过多媒体直观展示、开展小组学习和融入游戏元素等途径和策略的运用来有效激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性与积极性，构建趣味化的高中数学课堂，实现学生的有效学习和教师的高效教学。

参考文献：

[1]潘小峰.浅谈如何构建高中数学趣味课堂[J].数学学习与研究，2018（13）：72.

[2]张科建.强化趣味创新，为数学课堂加点调味剂[J].数学教学通讯，2016（30）：51-52.