试论培养农村小学生语文课堂合作学习策略

农梅

摘 要 古人云“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，说的是合作共赢的必要性。农村小学语文课堂教学，也离不开合作学习的方法。开展合作学习的教学方式，可以从合理分组、学会合作以及引导帮助等方面做起，用有效的策略帮助学生学会合作学习。

关键词 农村小学;语文课堂;合作学习

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0189-01

小组合作学习作为近几年新兴的一种教学方式，它注重学生的主动参与以及积极探究，是发挥学生潜能、锻炼学生能力的一种学习方式。但是在语文课堂上，这种教学方式并不是每一位老师都能正确运用并取得较好的效果。尤其是在广大的农村小学当中，语文课堂上的小组合作学习更多的时候停留于表面，教师对其实质以及使用策略没有深刻理解，学生对其理解和运用能力不足，合作学习的模式比较僵化，通常是固定的模板——教师布置任务、学生应付了事、教师简单总结、转为讲授为主的传统课。如此，教师教学没有创新性和激情，学生听课也不积极，真正参与到学习的时间少，知识量也得不到提升。为锻炼农村学生的自学、探究、讨论、思维等能力，促进其在语文课堂上真正参与到小组合作学习当中，采取恰当的策略是十分必要的。这看似简单，但是不得不结合实际的情况以及学生的特点出发。下面，我就谈谈我培养农村小学生在语文课堂上进行合作学习的几点策略：

一、调控分组，是合作学习的基础

在语文课上应用合作学习的方法让学生讨论、发言或者探究，教师都应该考虑到小学生思维、心理发展的局限性，不能全部放任学生，而是加强对合作小组的“宏观调控”，合理控制小组。对于合作小组的分组情况，教师要结合综合考评、观察分析、能力评估以及兴趣爱好再进行分组，胡乱组合不利于学生开展合作;组员人数不宜安排过多或者过少，过多学生能力得不到发挥，小组纪律也难以维持，过少难以集中学生智慧，不利于发挥集体的智慧;小组情况可以采取适当的流通，不能频繁改变也不宜一直固定不变，恰当的流通组合才有利于观察学生的潜能，发挥其潜在优势;要帮助合作学习小组内分工明确，让学生各司其职，培养角色感以及责任感，在合作的过程不断进步。简而言之，在开展合作学习之前，要发挥教师职能，合理调控合作学习的小组，将基石奠定，才有利于开展之后的教育教学。

二、学会合作，是合作学习的关键

合作学习的主体是学生，教师在使用合作学习的教学方式时，要注重将“教师教”转变为“学生学”，真正的让学生成为课堂的主人，在合作学习的氛围中遨游。要注重学生的主体地位，让合作学习的教学方式能够顺利开展并取得良好的成效，离不开学生个人的学习，也离不开学生的学习能力。因而，教师要注重培养小学生的倾听、沟通、表达、团结、管理等能力，让学生学会合作，发挥其角色作用，顺利参与到小组当中。学会合作，首要的就是学会倾听。小组由多人组成，每个人心中都有一个“哈姆雷特”，想法自然就会有差别。而要发挥集体合作的智慧，离不开每一个人的独特性以及角色。教师要引导和培养学生学会倾听他人的发言，并进行适当的补充和总结，将合作的效能发挥到最大。学会合作，其次就是讨论与表达。谈论不是争论，表达也不仅仅是简单的发言。教师要不断训练各个小组成员的讨论技能以及表达能力，让合作学习在激烈的讨论和完整的表达中顺利进行。合作学习，再有的就是看到他人的长处。合作学习是一种团结性强、责任感高、协作能力完美、个人特色得到发展的学习方法。要让合作学习真正应用在语文课堂上取得实效，就要有针对性的教育和帮助学生，学会欣赏他人，表扬和肯定他人，要能够承担责任，正确去评价他人的发言以及长处，加强小组的团结性和协作共赢能力，让学生在责任感中又突出个人的作用，共同进步。当然，学会合作方法还有多种多样，但万变不離其宗，重点还是在于学生要“学会合作”，培养学生的合作能力，掌握合作的技能，合作学习才能顺利开展。

三、引导帮助，是合作学习的亮点

在语文课堂上开展合作学习的教学方式，要求我们要将学生放在主体地位，让学生主动学习，但是我们也不能忽略教师的引导调控角色和力量。有些教师，认为语文课堂上的合作学习就是让学生自主去做，教师只是分组和布置任务就可以了。这是不全面的观念，我们应当考虑到小学生身心发展的局限性、思维能力不足、自控能力较差等特点，以及农村小学学生教育资源不完善，课外阅读量少、基础薄弱等因素，积极发展教师的角色作用，引导和帮助学生顺利进行合作学习。教师要积极调解学生的分组，合理给学生安排任务，在小组合作的过程当中也要帮助学生答疑解难，融入到学生的小组合作当中，在总结上，也要积极肯定学生，评价合作学习的成果，从而将合作学习的效果发挥到最大。小组合作学习要发挥学生的主动性让学生主动学习、自主探究，但是也要将教师的作用融入到其中，在引导帮助之下让学生发挥潜能，使各项能力得到发展。

四、小结

在农村小学的语文课堂上开展小组合作学习的教学模式，有利于体现学生的主体地位，提高学生的参与意识，发挥不同学生的特色和潜能，在团结互助的氛围中取长补短共同进步。切实落实合作学习的教学方式，需要教师不断开发新策略培养农村学生的合作学习能力，让学生喜欢语文课堂，在合作学习的氛围中不断培养竞争意识、锻炼表达能力、训练思维，全面成长。

参考文献：

[1]祁海波.谈农村小学语文小组合作学习的几点体会[J].基础教育论坛，2016（02）：51-53.

[2]严红.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习有效策略[J].考试周刊，2016（69）：36.