初中英语生本课堂教学中的问题和改进策略

栗民英

摘 要 文章以初中英语生本课堂教学中的问题与改进策略为研究对象，首先简单分析了初中英语生本课程教学存在的问题，随后围绕这些问题，提出了一些改进策略，以供参考。

关键词 初中英语;生本课堂;问题与改进策略

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0162-01

随着我国初中英语教学改革的不断推进，以学生为本的教学理念在初中英语教学中已经得到了广泛的普及与应用，然而当前在初中英语生本课堂教学中，依然存在一定的问题，因此有必要对其中存在的问题进行探讨分析，并提出一些针对性改进策略，对于推动初中英语教学质量水平提升具有重要的意义。

一、初中英语生本课程教学存在的问题

（一）学生参与课堂教学兴趣低下

“学生课堂参与度”是衡量初中英语生本课堂教学是否成功的重要指标之一。随着“以学生为本”教学理念广泛普及，虽然很多英语教师已经意识到了在课堂教学中“彰显学生课堂主体地位”的重要性，并开始有意识的引导学生主动参与到课堂教学活动中来，但在具体实践过程中，由于缺乏行之有效的方法，教学趣味性不足，因此难以有效吸引学生主动参与到课堂学习中去，再加上初中学生已历经多年以传统灌输式教学思想的“熏陶”，在心理上对教师教学已经养成了严重的依赖心理，进一步导致了初中学生课堂教学参与度低下，严重限制了初中英语生本课堂教学教学效果发挥，导致初中英语生本课堂教学陷入了“有名无实”的尴尬境地。

（二）师生互动不足

以学生为本的课堂教学不光注重凸显学生课堂主体地位，同时对于教师课堂主导地位彰显也非常重视。这就要求教师在实际开展课堂教学的过程中，重新定位自身角色，充分发挥课堂引导作用，注重加强与师生之间的互动与交流，唯有如此，学生课堂主体凸显才更加有意义，不仅如此，通过加强课堂师生互动交流，还有利于构建和谐的师生关系，教师也能够更加容易获得学生的认可，方便教师全面了解学生的内心世界与真实需求，从而在后续教学过程中不断进行教学方法调整，对于提升教学效果具有重要的意义。然而在实际开展初中英语生本课堂教学时，教师与学生之间难以展开有效的互动，尤其是在课堂提问方面，其作为师生互动交流最为基础的一种方式，由于教师没有掌握正确的提问方法，没有考虑到不同学生之间学习能力差异，导致师生之间交流举步维艰，经常以教师“自问自答”的尴尬方式收场，难以体现出学生课堂主体地位。

二、初中英语生本课堂改进策略

（一）采用快乐教学法，激发学生课堂活动参与积极性

快乐教学法与其他教学法相比，最为显著的特点即是非常注重学生个人学习情感体验，主张寓教于乐，通过营造良好的课堂气氛，帮助学生放松身心，有效吸引学生注意力，引导学生主动参与到课堂活动中来，在轻松愉悦的状态下完成知识的内化与吸收。教师在进行快乐教学法实际应用时，可以在初中英语课堂教学中融入一个有趣的游戏活动，充分利用初中学生爱玩天性，提升学课堂参与度。例如在完成课堂单词教学后，教师可以组织学生开展一场“我做动作你来猜”游戏，在完成学生两两分组后，教师将课堂所学的英语词汇以及以往学过的单词写在字板上，只让做动作学生看到该词汇，然后由该学生通过做动作的方式，来“表示”词汇所表达的意思，由小组中另一名学生去猜，哪个小组在规定时间内猜出最多英语词汇，哪组学生获得最终的游戏胜利。该游戏活动较为灵活，且与教师课堂教学有着紧密的联系，同时趣味性十足，从而能够有效引导学生参与课堂教学活动中来，有效提升学生课堂参与度，彰显学生主体地位的同时，对于初中英语教学质量水平提升也有着较为积极的影响意义。

（二）采用分层教学法，增进师生互动交流

分层教学法主张为根据学生实际学习能力及水平，开展针对性教学，从而有利于不同层次的学生都能够参与到课堂师生互动中来，在满足不同学生学习需求的同时，既发挥了教师引导作用，又彰显了学生的课堂主体地位。针对上文提到的“课堂提问”问题，教师可以通过采取分层教学法，让每一名学生都有把握、有机会回答教师提出的问题，针对英语基础差的学生，教师就可以提出一些基本的英语问题，既能够考察这些学生英语基础知识掌握情况，又能够帮助英语基础差的学生树立自信心，提高他们的课堂参与积极性。针对英语学习能力水平较高的学生，教师可以提问一些难度相对较高的扩展性问题，从而有效锻炼这些学生的英语实践应用能力。例如在提问“stop doing sth”与“stop to do sth”用法比较时，由于该问题是一个重点难点问题，因此教师可以选择让英语学习基础较好的同学来回答，有效锻炼培养他们的英语学习能力。教师在英语生本课堂教学中通过应用分层教学法，让每一名学生都有机会参与到课堂教学活动中来，增进与教师的互动交流，既满足了学生学习需求，同时又展现了学生课堂主体地位，有效提升学生英语学习效果。

三、总结

综上所述，当下在初中生本英语课堂教学中，依然存在诸多问题，需要教师进一步明确问题及其原因所在，并在后续教学活动开展中，采取针对性的改进策略，例如采用快乐教学法，激发学生课堂活动参与积极性等，有效解决初中英语生本课堂教学问题，提高生本课堂教学实效性。

参考文献：

[1]胡枫.试论初中英语课堂教学中的“生本”模式[J].才智，2015（3）：157.

[2]俞海艳.浅谈初中英语快乐教学法[J].语数外学习（初中版上旬），2014（2）：12-12.

[3]蔡畅.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：318-319.