浅谈小学数学教学中的心理环境及应对策略

马启武

摘 要 小学生的数学学习过程，会受到综合因素的影响，其中教师的教学、外部的学习氛围以及学习环境等都是重要的因素，在此基础上这些外部的因素会连接到学生的内心，影响学生的心理环境。在学生自身性格、心理以及外部因素的总体作用下，如果积极的一面占有优势，则对于学生的数学学习具有促进作用，与之相反，消极的一面占据主导的地位，则会影响到学生的学习接受能力，使得数学的学习难以进步。因此，在教学的研究中对于学生的心理因素进行分析，能够促进教学，本文对此展开探讨。

关键词 小学数学;学生心理环境;应对策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0138-01

小学阶段的数学学习，可以大致分为三个阶段，在小学低年级阶段数学的学习内容较为简单，学生间的差距较小。中年级阶段是数学能力提升以及知识构建的重要阶段，这一阶段中学生的学习差距逐渐的出现，因此影响学生心理环境的因素较多，尤其需要教师进行重视。小学的高年级阶段，学生需要之前的数学知识与数学能力的积累，才能够在这一阶段的学习中有所提升，因此一直面临着拔高的过程，会出现学习成绩不稳定的现象，考验着学生的心理承受能力。

一、影响学生数学学习心理环境因素的构成

（一）教师在日常中对于学生的态度。小学阶段的学生处于一个相对不成熟的阶段，因此教师的态度对于学生的学习以及心理环境的形成会构成重要的影响。在实际的调查中，能够明显的发现，接受教师批评较多的学生在学习的过程中，积极性与主动性将会有所下降，进而影响到学生的数学学习以及数学成绩的进步，面对这样的状况，教师需要对学生的学习心理以及承受能力进行分析，以成人的理性化态度面对学生，得当处理师生之间的关系。尤其需要注意的是，教师在与学生接触过程中的差别对待，对于两个维度的学生都将有可能产生不良的影响。

（二）学生的学习兴趣以及学习情感的培养。数学的学习是自然科学的基础，因此在学生的学习中接触到的都是相对理性化的数学知识，对于学生的心理情感的激发作用较低，学生在长期的学习中不能建立具体的数学形象认知，并且由于理性化的内容过于抽象而逐渐的丧失兴趣，不易培养学科情感。

（三）失去信心。在数学的低年级以及中年级的学习衔接中，以及中年级高年级的学习衔接中，都会出现一部分的学生拉开学习差距的现象，这对于学生的数学学习的心理将会造成打击，使得学生失去学习的信心。

二、应对策略

（一）教师需要保持态度的平和与一致性。在教学中，无论是面对学习成绩较好的学生，还是水平不足的学生，教师都需要保持着耐心的、理性的、稳定的态度，去面对学生。在教学出现问题时，教师仍旧需要以平和的态度面对学生，不能在这样的情况下表现出情绪化的现象。这一阶段的学生具有比较强的向师性，因此其学习的过程会对于教师的行为、态度等不同方面的因素进行模仿，教师的平和态度将会对到学生性格的形成有良好的影响。

（二）培养学生的数学学习兴趣以及数学情感。在数学学习兴趣的培养过程中，教师需要应用生活中的实际事例引导学生将数学的学习的心理以及思维进行转变，使得学生能够感受到数学学习的意义。同时，在情感因素的引导上，教师可以利用课本中的内容，将之与数学史相结合，向学生传播数学家的生平故事以及数学的研究过程等不同的内容，引起学生的对于数学学习的情感倾向。小学生阶段学生的情感认知能力较弱，因此学生的情感需要建立在一个具体的事物或者是人物身上，引发学生对于数学家的认识，将会帮助其在学习的过程中树立理想的意识，从而到达自我要求的提升与自我追求的提升，具有更為坚定的意志面对数学的问题^[2]。

（三）学生学习信心的建立与重组。学生学习信心的建立与重组，需要建立在学习能力的提升与学习成绩稳定的基础上。因此，在建立信心的过程中，教师需要应用具体问题具体分析的教学引导方案，因材施教，帮助学生提升数学学习的成绩。于此同时，学生学习信心的建立过程需要在教师的鼓励与引导中逐渐的发生，其中存在着学习信心的保持与学习信心的重建这些不同的类型，因此教师需要以不同的态度面对学生不同情况下的需求。

（四）教师要打造优质的课堂教学环境。教师在建立开放性课堂教学环境时，需要注意以下几点内容。首先，在教学中需要保证学生的思考环境，给学生留出足够的时间去动脑思考，在教学中要避免出现浪费教学时间的情况，最大限度地提高课堂教学效果，努力培养学生的思维能力，提高他们的数学思维品质。其次，在情感环境方面，就是学生在教学中的情感感受，如放松、兴奋、自由等，尽量营造舒心、愉悦的课堂教学环境，让他们沉浸其中，主动学习。最后，人际关系环境，教师需要和学生之间建立平等、良好的师生关系，教师要放下自身的架子，做学生的良师益友，让学生感觉到教师对自身的重视，教师需要不断更新教育观念，加强自身素质的提升，建立新型学生参与方式。

三、结束语

小学阶段的学生心理素质相对不成熟，因此在学习中受到的非理性因素影响较重，在学习的过程中教师需要与学生保持密切的联系与沟通，及时的发现学生在学习中存在的心理问题，在此基础上推进学生心理素质的提升以及并对于数学学习正确情感态度的建立。为了使得学生的心理能够具有更好的适应能力，教师需要为学生的成长以及学习态度的建立，做出良好的示范，帮助学习正确的面对学习中的问题。

参考文献：

[1]房晓龙，郭建安.浅析小学数学教学中的心理环境及应对策略[J].中国校外教育，2018（35）：26、28.