浅谈怎样提高小学生数学计算能力

夏铖武

摘 要 文章开头明确地提出计算是小学数学中一项重要的基础知识。接着引出小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活。只有切实提高小学生的计算能力，才能够实现高效教学，优化数学课堂质量。顺理成章地提出了怎样提高学生的计算能力。文章的论述部分从天天练口算、创境激趣、设计计算游戏、帮助小学生养成良好的计算习惯、开展针对性的训练活动、重视错题的分析提高计算能力五个方面进行论述，有理有据，角度新颖，论证严谨，论据充分。

关键词 小学数学;计算能力;计算游戏;训练;计算习惯

中图分类号：D631.15                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0114-01

计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活。计算在小学数学教学中所占比重较大，只有切实提高小学生的计算能力，才能够实现高效教学，优化数学课堂质量。怎样提高学生的计算能力呢？

一、天天练口算，提高计算能力

口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。口算天天练。每天利用5分钟加强学生的口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样，例如：夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。

二、创境激趣，培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己喜欢计算。

例如：在教学简便运算前，我首先给学生展示算式：

15×15=（ ）25×25=（ ）35×35=（ ）45×45=（ ）55×55=（ ）65×65=（ ）75×75=（ ）85×85=（ ）95×95=（ ）然后问：你能直接品口算出这些算式的结果吗？你们不能，老师能，因为老师口算这些算式时用的是简便算法，你想知道这是怎么算的吗？为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了想学的念头。由此，学生审题比以往认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣就增强了。

三、设计计算游戏，提高计算能力

小学生天性活泼好动，数学学科的抽象性，使他们面临着更重的学业压力。在数学课堂中设计计算游戏，不仅可以激发学生对数学计算的学习兴趣，还可以使他们在“玩中学”，减轻他们的心理压力。在“多位数乖一位数的乖法”中，为了训练小学生的计算能力，我设计了计算比赛，并利用多媒体展示计算题目。学生以同桌为小组展开竞赛，最先算出来的小组需要举手示意，在比赛结束之后，选出得分最高的小组，给予奖励。这样可以让学生树立集体意识，互帮互助，培养每个人的集体责任感;学生在这个计算比赛中，保持高度紧张，注意力十分集中，全身心地投入到计算竞赛中。这种计算教学活动充分利用了学生的好胜心，使其积极参与数学课堂，使学生在游戏中提高自身的计算能力。

四、帮助小学生养成良好的计算习惯

缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。

1.重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。

2.清晰审题。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3.使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

4.仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，或采取笔算验算，至少也要采取口算、估算验算;教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。

五、重视错题的分析，提高计算能力

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。

总之，小学生的计算能力是数学中的基本技能，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学中，教师要注意设計一些与计算相关的数学游戏，让学生快乐学习，减轻学生的数学学习压力;开展针对性的训练活动，按照不同学生的需求，设计不同的计算题，多做多练，最终克服计算困难;帮助小学生养成良好的计算习惯，使他们自觉验证答案，保证卷面整洁，避免不必要的失分，这样学生的计算能力就一定会慢慢提高。