浅谈高中语文群文阅读教学中需要注意的问题

李萌

摘 要 “群文阅读”是近几年兴起的一种新型的教学实践方法，也是有效阅读的一种方法。群文阅读教学是指在一个单位时间内师生围绕一个或多个议题选择一组文章，进行阅读和集体构建，最终达成共识的阅读教学。本文主要就高中语文群文阅读教学中需要注意的问题进行探讨。

关键词 群文阅读;阅读教学;高中语文

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0099-01

一、处理好课堂时间与群文阅读的关系

在群文阅读课上如何安排好课堂进行多篇阅读这就要处好课堂时间与群文阅读的关系。在单篇精读课堂上，多数教师只讲解一篇文章，教学时间充裕，学生可以在课堂上阅读文章，精读一篇课文，认真阅读分析一篇文章中的内容。教师可以在课堂上对文章的背景进行讲解，让学生更加了解文章。但是，群文阅读教学需要在有限的课堂时间内阅读多篇文章，阅读时间有限。因此，教师在群文阅读教学的时候要把握好课堂时间，提前让学生做好准备工作，提前把作者的资料，文章的创作背景，字词的认读提前掌握好。学生可以先预习相关课文内容，若有不会的地方，课堂上可提出来解决，但是不要占用太多的时间。教师在群文阅读教学中，要合理规划课堂教学的时间，多少时间进行阅读，多少时间进行思考，多少时间进行讨论交流，多少时间进行总结。

二、恰当选择议题，切忌事半功倍

群文阅读教学教师要恰当选择议题，议题选择的好与坏关乎整节课的教学效果，学生的学习成果。选择不恰当的议题，导致学生在阅读多篇文章的过程中，找不到几篇文章的联系点，导致学生的阅读速度慢、阅读效率底下、分析理解能力差，阅读兴趣不佳。在群文阅读中，“群是指相同主题或议题的文章集合。这个主题，或者是人文内涵（思想内涵）一致，或者是表达方式相似，或者是内容相近。群文阅读要将几篇文章的主题进行淬炼，以发挥“群”的功效。首先议题的选择要符合《普通高中语文课程标准（实验）》的要求。高考是学习的风向标，但是高中语文课堂学习的时间少之又少，高中学生学习压力大，课后花在语文学习上的时间比其他科更少。因此要利用有效课堂时间，让学生运用群文阅读方法，提高阅读速度，运用阅读方法，进行思考探究。通过多篇阅读，达到举一反三的效果。其次议题的选择要满足学生的兴趣。选择学生感兴趣的议题，学生学习的心情也不一樣，就会用更积极的学习态度，花更多的时间阅读文章，更认真地进行学习。

三、真正尊重学生主体地位，注重学生个体与群体之间的关系

在传统语文课堂上，通常都是教师教，学生学，学生处于被动接受知识的状态。《普通高中语文课程标准》要求尊重学生的主体地位，群文阅读教学符合尊重学生主体地位的要求。学生的“读”和“理解、建构”是课堂的核心，语文教师作为助学者，是站在学生之间并和学生一起前行的。群文阅读教学“以学生为中心”，以学生的需求出发。群文阅读教学的议题是根据课程标准，教学目标，学生的兴趣及学生的需求等选择的。议题经过成年人的整合，形成符合高中生学习的阅读议题。在整个课堂学习过程中，教师起引导作用，主要的时间都让学生自主阅读，先自己阅读，自己思考探究问题，形成自己的个人见解，之后全班同学共同讨论，得出不同的见解。最后经过教师的引导，教师和学生在讨论交流中集体构建，得出大家都认同的结论。体现一个“自主阅读——个人思考——集体构建——得出结论”的过程。在群文阅读教学中，学生的主体地位得到了提升，学生学会比较阅读，学会思考，学会探究，学会与他人交流，学会处理个体与课堂同班群里之间的关系，通过个人与同班同学在阅读学习中不同的交流中，学生的自主思辨性得到了提升，学会倾听他人意见，学会筛选整合有用的信息。

四、注意单篇精读和群文阅读的关系，高效提高教学的效率

单篇精读的优点是可以使学生细细品味，细细分析单篇文章，单篇精读的缺点是学生确实是很好掌握了精读文章的要点，但是在读另外一篇的文章的时候，不会运用阅读方法分析另外一篇文章，无法做到学以致用。群文阅读是学生运用各种阅读方法，筛选有用信息进行阅读，通过对多篇文章的阅读进行思考探究，使学生在思考探究中筛选、辨识、提取、转化、整合信息，先通过个人的分析，再通过集体的讨论分析，最后得出共同结论的过程。群文阅读教学是由一篇篇单篇文章根据相同的议题组合成的一组文章进行阅读教学。群文是在单篇文章的基础上组合而成的。在群文阅读教学中，要处理好单篇精读和群文阅读之间的关系。在群文阅读学习中，学生学会阅读方法，学会思考分析，学会与人沟通，学会运用阅读方法举一反三。

五、结语

群文阅读教学法不仅使教师从自身思想观念上发生变化，还改变了高中语文阅读教学的形式，在单位时间由单篇精读教学发展到多篇文章同时进行阅读的教学课堂形式，真正实现了高中教师将“教授法”转化为“教学法”的过程。

参考文献：

[1]鲁金会.高中语文群文阅读教学探索——以“战争”主题群文阅读教学为例[J].语文教学通讯，2018（10）：45-48.

[2]李晖，林承雄.基于教材的高中群文阅读教学实践与思考[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：21-23.