浅谈小学数学教学方式的多样性

王萍

摘 要 随着教育事业的不断地进行改革与创新，教师作为学生学习的引导者，应该在课堂教学中为学生创造有利于学生发展个性的环境，使学生的个性得到释放。为了让数学课堂真正活起来，激发出学生学习的主动性与创造性。结合教学实践，谈谈小学数学教学方式的多样性和实效性。

关键词 课改;小学数学;教学

中图分类号：C41                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0089-01

课堂教学改革的一个重要目标就是实现学生学习方式的转变。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。这种情况下小学数学教学不仅要关注学生对知识点掌握的程度，同时还要加强对学生思维与能力的训练。教师应着力关注对小学生综合能力的培养，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生会质疑、提问，并利用已有知识解决实际问题。

一、激发学生主观学习能动性，提升教学的质量

提升课堂教学质量的前提是提升学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。学生作为课堂的主人，只有在学生的兴趣及主观能动性的基础上进行教学，才能有效地提升小学数学教学的质量。在新课标的背景下，教育的目的在于培养学生，对学生各方面的能力进行培养，尤其是学生自主学习的主观能动性，这是提升教学质量的关键所在。课堂上，教师要运用各种直观手段，来增强教学的形象性、生动性和趣味性，同时，教师要要善于调节学生的期望，期望太高，不容易达到，情绪就会低落，失去信心;期望太低，就会使学生没有动力，甚至厌学。因此在新课改的背景下，学生在教学中起决定性的因素，学生的学习兴趣以及学生的主观能动性直接决定着教学的质量，所以在以后的教学过程中，教师要加培养学生学习的主观能动性，使学生认识到自己是课堂的主人。例如：在学习毫米、厘米、米长度单位的过程中，教师可以要求学生自主的学习，让学生自己阅读教材，然后对学生进行提问，让学生采用自己的方式去验证1厘米等于10毫米、1分米等于10厘米、1米等于10分米，然后可以带领学生去测量生活中的一些物体，这样学生就可以熟练地掌握毫米、厘米、米之间的换算。这样的课堂才是学生想要的课堂，学生能自主学习与探讨，而且学生自己理解感悟的知识更容易记住，不容易忘记。在此课堂中学生的学习能力、感悟能力、理解能力都得到了提升，同时还享受了学习所带来的乐趣，对学生的长期发展与学习有莫大的影响。

二、善于创设教学情境

课堂教学工作就是要为学生创造适合的教学环境，以促进学生的学习，帮助学生构建知识，所以在课堂教学过程中，教师必须善于挖掘生活知识，将数学教学与生活紧密结合起来，激发出学生对数学学习的强烈愿望。例如，教学过程中遇到“相遇问题”时，笔者选择两名学生扮演司机，在同学面前演示两车相遇的情境，两车相对而行时，两名学生在相对的两个起点上站好，他们同时出发，让学生们感受相遇的过程。另外在不同时间开始，其中一名同学先行，另外一名学生后行，让学生们感受不同时间相遇问题应该如何解决。另外，还让学生演示向背而行，相遇之后再接着走一小时等。这种教学方式在学生的知识生成过程中印象更加深刻，分析会更加简便。

三、有效设计教学内容

一节课的时间只有短短的40分钟，教师必须合理分配时间，不仅要保证学生有足够的学习与复习时间，同时还要引导学生充分重视课堂中的各环节内容，以提升学生对数学教学的认识，不会由于模块过多而产生学习疲劳，也不会由于课程过于单一而失去对数学的兴趣。我们对一节课的教学内容要从情感、知识、技能三方面做好研究和设计，确保教学设计新颖而有特色，不仅要明确课堂上“做什么”，更要设计让学生“怎么做”的环节。例如，教师可以在教学环节中铺垫复习、尝试新知和巩固练习，引导学生做到学练结合。

四、利用多媒体实行现代化教学

随着信息化技术的发展，课堂教学也渐渐应用了多媒体教学形式，通过多媒体技术，丰富课堂形式使得课堂教学呈现多样化、形象化。多媒体教学通过声音、动画、图片等形式将抽象复杂的数学知识具体化、简单化。因此，老师可以教学过程中巧妙应用，从而提高学习效率。同时老师还可以通过一些视频、音频等激发学生的好奇心，让学生产生学习数学知识的强烈欲望，从而认识到学习数学的重要性。

五、鼓励合作探究学习，完善教学体系

在小学数学教学的过程中不僅要帮助学生学习数学知识，还要培养学生的探究能力和合作能力。而在教学中应用合作探究模式能够有效提高学生的实践能力、拓展学生的思维。在应用合作探究模式时要尊重学生的个体差异，老师要根据学生的能力、优缺点、性格特点等进行合理分配，让学生在小组内能够优势互补共同提高自己的能力。同时还要让学生在小组中能充分发挥自己的优势从而培养良好的小组合作团队，充分发挥学生的主观能动性。比如在学习圆柱侧面积时老师给每个小组发一个相同的圆柱体、剪刀、纸等工具，然后让小组合作给圆柱体周围穿上一层衣服，请问应该怎样剪裁？并探究长方形的长和宽分别与圆柱有什么关系。通过小组合作给学生自由发挥的空间，而且每个学生都认真做好自己负责的内容在一定程度上培养了学生的责任意识。此外，小组合作不仅能够让每个学生发挥自己的优势，还能给学生交流沟通的机会共同提高，同时还培养了学生的语言表达能力和团队协作能力。

六、结语

在新课标的指导下，小学的数学教师必须树立全新的教学理念，丰富的教学方式，打造充满生机和活力的课堂，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]郭海波.创新小学数学课堂教学方式?方法的实践[J].中国校外教育，2015（33）：63.