如何培养小学语文阅读能力

蒋秋亮

摘 要 阅读是小学语文培养的重要技能，学会阅读才能学会理解、学会表达，尤其是对于小学六年级的学生来说，阅读的作用更为明显，对于其思维习惯的养成以及中学阶段的学习有着重要作用。我们一定要重视小学生阅读能力的培养，提高其识字、认识、理解能力，在阅读中品味别人的思想，获取自我的智慧。然而不可否认的是，传统的老师讲学生听的授课模式对于提升学生的阅读能力并没有太大的帮助，我们必须改变曾经的观念，寻找新的模式帮助学生培养良好的阅读习惯，提升阅读能力。

关键词 小学语文;阅读能力

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）21-0083-01

教育改革不断推进，素质教育成为大势所趋，阅读和写作也逐渐成为语文教学中的重点，不可否认的是，阅读对于学生心智的养成具有不可比拟的意义，所以学生一定要从小开始养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读能力，培养自己的阅读兴趣。事实证明，阅读素养绝非一朝一夕可以养成的，需要长期的积累和学习，这就要求教师根据不同学生的不同特点确定不同的阅读培养计划，调动学生的好奇心和学习兴趣，激发其自主学习、自主探究的欲望，帮之其实现自我阅读能力的提升。

一、培养阅读兴趣

我们常说有了兴趣才有了动力，这一点是心理学理论与实践都给出证明的，我们有理由相信激发学生的阅读兴趣会是打开学生阅读大门的钥匙。小学生是一个特殊的群体，由于年龄和生活经验的限制，其在大多数时候思想是受到束缚的，对于未知也只是一片茫然，这时就需要教师的引导和帮助，在有限的时间内集中学生的注意力，调动其好奇心和求知欲，不断吸引学生的目光，推动课堂的进行。有了学生的配合，课堂学习也会更加顺畅，课堂效率也会有很大提高。例如，在《中华巨龙》一文的讲解中，教师就可以借助多媒体的力量，先放一段有关长城修筑的短片以及其他的相关民间传说作为导入，激发学生对于这个中华奇迹的敬仰以及对于修筑其的人民群众的尊重，这样在阅读课文时就有更大的兴趣，有着属于自己的想要去发现的问题，从而加深对与文本的理解。

二、坚持学生在语文阅读中的主体地位

素质教育的目标是实现学生的全面发展，这就将教学主体放到了学生身上，同样的，在阅读教学中也必须坚持学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。一些教师总是否认学生的自我认知能力，尤其是小学生，总是被冠以不能独立思考的印象，大多数教师采取灌输式教育的方针，将正确的思想观念传达给学生。然而这并非长久之计，只有将学习主导权交给学生，尊重学生自身的想法，才能逐步培养学生的发散性思维，促进学生思想的创造性养成，实现阅读能力的提升，教师本人，就要保留作为引导者的身份。例如，在《孔明借箭》一文的学习中，教师可以在课前给出引导性的问题，例如，孔明为什么要借箭？孔明是怎样借箭的？从其中你可以看出孔明有什么品质？让学生带着问题去阅读文章进行思考，给出自己的回答并在组内进行思考。

三、增加朗读

大声朗诵是从小就应该培养的好习惯，想要爱提高学生的阅读能力，绝对不仅仅是看就能养成的，而是要读，通过大声朗读加深学生对于文本的认知和理解。小学生的阅读能力尚还有限，对于有些关键性的内容不能做到正确掌握，也会有一些无法自己解决的疑惑，通过阅读可以给学生更多的思考时间，也能够在对于文章韵律节奏的掌握中领会作者的意味。我们常说的读书读得多了，意思也就明了是一样的意思。此外朗读也更能发现问题，这些问题对于文章的深入理解是至关重要的。

例如，对于《词两首》卜算子·咏梅，毛泽东和陆游所表达的意思有什么不同，这是一个值得思考的问题，尤其是对于诗词的学习，朗读和背诵一直都是不二法门，在早读时给学生充分的朗读时间，有利于加深其对文本的理解，也能够更好地掌握文章的主旨。

四、增加语文探究性学习

语文本身就是一门开放性极强的学科，而阅读更是没有什么固定答案，一千个人就有一千种理解方式，教师绝对不能固执刻板地追求固定答案，而是要在倾听不同的声音。每个人都有自己的理解，也会有许多不同的认识，语文阅读教学应该增加探究性学习，让学生在自我思考的基础上在小组内进行交流探讨，表达自己的声音也倾听别人的意见，实现思想上的交流与碰撞，也可以就自己在阅读中发现的问题进行探讨，吸收不同的意见，对于文章实现多角度多方面的解读，从而实现阅读能力和思维能力的提升。当然教师要时刻关注学生地阅读进度，发现其在阅读中出现的问题，进行总结，最终实现主旨的升华。例如，在解读祁天的《那桥那河那船》一文时，有的学生认为是对于自然风光的热爱，有的则认为是对于美好生活的向往，还有的则认为是对于水乡恬静悠然的生活的赞美，这些都没有错，都是作者所传达出来的思想。教师在授课过程中一定要注意尊重学生的意见，培养学生敢于表达、敢于质疑的能力。

综上所述，尽管小学语文阅读一直在努力改进方法措施，但仍然存在着很多缺陷和不足，需要教师想出更好的方法来解决。除了培养学生的阅读兴趣、坚持学生的主体地位、增加朗读和学习探究之外，教师也要注意学生课外阅读的养成，鼓励学生尽可能地进行课外书目的学习。在有限的时间内学习更多的知识，多听听不同的声音，看看伟人是怎么想的，进而不断充实自我的头脑，培养有深度的思维，养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读能力。

参考文献：

[1]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友：小学版，2013（8）.

[2]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014（11）.