论贵州省幼儿园适应性发展课程与教师的专业化发展

王媛

摘 要 2010年，幼儿园适应性发展课程建设项目在贵州正式启动。该课程是国家学前教育重要研究成果，旨在通过反思幼儿园课程现状，结合国外幼儿园课程发展的先进经验，建构适应并促进幼儿发展的新型幼儿园教育模式。本文将介绍该项目如何促进了贵州省幼儿园教师的专业化发展。

关键词 贵州;幼儿园;适应性发展课程;教师;专业化发展

中图分类号：I236.73，G616，G443                               文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0046-01

2010年，在贵州省教育厅牵头下，贵州省正式启动本省幼儿园适应性发展课程建设项目。专家组对该课程进行了认真研究，结合本省幼儿园实际情况，对这一课程进行了修改、完善，让它成为贵州省有史以来第一个本省性的幼儿园课程。——而贵州省学前教育的这一重大改革，也有力地促进了幼儿园教师的专业化发展。

一、对参与该项目的幼儿园教师全面进行理论培训

在实施幼儿园适应性发展课程的过程中，教师属于主要矛盾的主要方面。该项目能否顺利实践，关键在于幼儿园教师能够及时更新教育理念，深刻理解这一课程。因此，广西师范大学、西南师范大学与贵阳幼儿师范高等专科学校的专家们认真编制了专门的培训教材，将该课程进行了详细的细化，并制定了完整的培训计划，对贵州全省参与该项目的一百多个幼儿园的园长、教师进行了培训。

2010年5～8月，共进行了三次培训，累计培训教师1800人。这轮培训的规模之大，参与人数之多，在贵州学前教育历史上是从未有过的。通过培训，1800名教师详细了解了幼儿园适应性发展课程，掌握了课程的理论、价值取向与实施要点，为该项目的实施打下了坚实的理论基础。同时，也为幼儿园教师专业化发展培养了一大批青年骨干。

二、对参与该项目的幼儿园教师进行教材培训

仅靠理念，幼儿园适应性发展课程仍然无法真正实施。为此，贵州人民出版社组织、编写、出版了相关的春季幼儿用书、教师指导用书与亲子手册。2011年3月，贵阳幼师与西南大学的专家与教授对参与该项目的一千名教师进行了专门的教材培训，向教师们详细介绍了教材的设计思路、内容和框架，并进行了现场模拟实践。

这次教材培训丰富了幼儿园教师们的经验，解决了许多实际问题，提升了教师们的专业化能力。

三、该项目促进了实验园的专业发展提供服务

2010年6～10月，项目组组织参与实验的幼儿园教师们到南京、桂林、南宁等地进行参观学习、现场观摩、实地考察。通过这次参观学习，教师们认识到了实施幼儿园适应性发展课程的意义，对实验增强了信心。2010年9～12月，项目组在实验幼儿园开展了早期阅读专项培训，不仅规范了幼儿园早期阅读活动，而且提升了实验园教师的学前教育专业水平。

四、建立片区组长负责制

为确保幼儿园适应性发展课程有条不紊地推进，贵阳幼儿师范高等专科学校指派了9名高级教师，担任片区组长，分别负责本省9个地区的实验教研指导工作。这些教师组织各自地区的幼儿园教师们开展适应性发展课程，并提供广泛的业务指导。此外，组长们还将项目组的精神、要求、任务布置下去，同时将实验园在实施课程中遇到的各种问题反馈上来，进行研究并加以解决，为项目的实施提供保障。

五、通过园本教研促进实验园教师专业化发展

幼儿园适应性发展课程在贵州省进行首次实验，必须在实践中摸索、积累经验。因此，项目组要求参加实验的幼儿园开展园本教研，针对课程实施中遇到的问题进行研究。项目组对实验园提出明确要求：每次主题活动前，必须设计好活动方案;在实施主题活动的过程中，必须认真收集资料，做好记录;主题活动结束后，要进行反思、总结，认真填写主题教学反馈表，写明具体的反思评价内容，以形成可供参考的教案。同时，也为园本教研提供了可行的、具体的操作方法。

六、为实验园教师专业发展搭建平台

（一）组织特刊

项目组专门组织了幼教特刊，让实验园的教师们在刊物上发表自己的课例、反思、随笔、感悟;并通过这本幼教特刊，互相交流教学经验。

（二）论文评比、课例评选

项目省组织实验园教师们撰写论文，提供课例，然后进行全省性的论文评比与课例评选，从中评选出优秀论文与优秀课例，并进行展示，有效促进了教师能力建设，推进了教师专业化发展。

（三）组织园长论坛交流

园本教研是以各个幼儿园为基本单位进行的园内教研，封闭性较强。因此，项目组主动为各个实验园打破界限，组织实验园的园长进行论坛交流，让他们互相沟通幼儿园适应性发展课程在各自单位的实施情况，互相交流经验，互相介绍在实验中遇到的问题，寻找解决之道。通过论坛交流，有效提升了实验园园长的专业管理能力与课程管理能力。

七、结束语

幼儿园适应性发展课程在贵州省的实验，有效促进了贵州省幼儿教师的专业化发展，拓展了优质学前教育资源，提升了贵州学前教育质量;同时更新了教师的教育理念，提升了教师的能力与素质。——这次实验获得了成功，课题研究取得了丰硕的成果，为幼儿园适应性发展课程在全国的推广做出了很大的贡献。

参考文献：

[1]瞿云霞，杨倩，郑玉莲.贵州省农村幼儿园音乐教学活动现状?问题与对策研究[J].教育现代化，2018，5（02）：188-189、200.

[2]杜青芬，史大胜.民族地区幼儿园教师专业化发展的困境与出路[J].佳木斯职业学院学报，2016（05）：212-213.