STEM+理念下小班项目化角色游戏中教师的支持策略

王珍

摘 要 以《纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》等相关文件精神为引领，紧密围绕幼儿园五年发展规划、园务计划和业务计划，以园本教研专题内容“STEM+理念下项目化活动的设计、实践与研究”为核心，在不断开展课程改革的实践和研究中，以小班角色游戏的推进为研究载体，以项目化角色游戏中教师的支持策略为重点，从而提升小班幼儿的角色游戏水平和多元能力发展。

关键词 小班;游戏;策略

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）21-0045-01

角色游戏指的是幼儿通过模仿和想象，扮演自己喜欢的角色，反映现实的生活，这也是幼儿在成长过程中运用最多的游戏活动。教师既要为幼儿提供提升经验的游戏内容，又不能破坏角色游戏本身以幼儿为主体、自由、自主的特点，因此，教师在游戏中的支持显得尤为重要。

一、心理支持

快乐、自由的游戏才是幼儿真正喜欢的游戏。小班幼儿刚刚离开家，来到一个陌生的环境，所以教师要提供给幼儿一个宽松、健康、愉悦、自由的氛围，让幼儿在轻松的游戏气氛中感受到温馨。在小班游戏“娃娃家”中，我们设置了两个宽敞温馨的“娃娃家”，都铺上整洁的桌布，有电视机、冰箱、洗衣机、电话、厨房等。幼儿非常喜欢，每天都喜欢到娃娃家玩，不断积累经验，从而产生新的游戏情节和情感。

二、环境支持

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

小班游戏往往是教师根据幼儿的生活经验、兴趣热点、最近发展区等预设游戏内容，教师可以在教室的一角另辟一个留白区，提供一些常见的材料，供幼儿选择，做喜欢的游戏。我们在教室的中间设置了一个材料库，里面有多种材料，盒子类、瓶子类、废旧类、玩具类、开展游戏的实物类，幼儿可以根据自己的喜好，开展喜欢的游戏。

三、材料支持

曾有人说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”由此可见，教师提供的游戏材料尤为重要，游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，又能增加游戏情节，丰富游戏内容。为此，教师要以项目化角色游戏开展的情况为根据，提供适宜的游戏材料。

首先，因幼儿身心发展水平及知识经验的不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，既不能高于也不能低于幼儿的认知水平;其次，游戏材料的提供应根据幼儿游戏的需要及时调整或更新，也可以随着游戏的不断深入而不断丰富变化;再次，当幼儿生活经验已相当丰富，能非常有目的地选择所需要的游戏材料，对游戏内容、材料的提供也有了一定的要求时，我们不仅要提供大量精细的、有难度的、创作余地更大的材料，而且要多提供丰富多彩的半成品及废旧物品，同时也有助于幼儿创造及合作能力的培养;最后，我们还要关注材料的流动性和材料的变化性。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应的变化。教师也可以引导幼儿自制所需要的表演材料，这样幼儿更有兴趣和积极性。适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。教育的目标随时补充或更换，继而推动了情节的发展，也发挥了幼儿的自主性。适宜的材料就像是无声的指导，自然就能推进幼儿的游戏水平，丰富幼儿的游戏内容，又让幼儿回忆起自己的生活经验，使游戏更生活化、情境化。

四、教师指导行为支持

借助观察，适时指导。观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果。特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现、言谈举止，先观察再指导，做幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相处，将教师是“传授者、维持者”的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者，给幼儿在游戏中自由选择、自主决定的权利，使我们组织的活动真正成为幼儿的游戏。

在观察的过程中，为了不让幼儿受老师的影响，应该灵活运用多种观察方法，从而达到最佳观察效果。首先，观察幼儿的行为。游戏活动中，我们应该仔细观察孩子们是怎样发展情节的，是否有角色意识，有哪些行为表现，出现哪些问题等，尽可能多地关注他们的行为表现。其次，观察幼儿所选择的材料。在游戏中教师应该观察孩子们使用材料的情况：他们常用哪些材料，怎样用，是否有突发性需要的材料，是否使用其他替代品等一系列的问题。最后，观察幼儿的能力水平。在游戏中，应关注幼儿的交往能力、合作意识，能否主动结伴，是否能协调解决同伴间的矛盾和突发事件等等。

最后，我们可以利用交流分享环节，通过回忆、描述、照片或者录像等形式分享幼儿在游戏中的行为，适时地给予指导。

要真正实现小班项目化角色游戏的教育功能，教师在游戏中的支持是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进孩子多方面充分发展。不仅可以丰富孩子的游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高孩子组织活动的能力，发展孩子的主动性和创造性，更能有力地提高孩子的角色游戏水平，使小班项目化角色游戏开展得更好，更有教育作用。