论德育在幼儿体育活动中的融入

张晓妍

摘 要 众所周知，体育教育对于幼儿有深远的影响。体育教育作为幼儿健康教育最基本的组织形式，在促进幼儿的身体、智力、情感和社会健康方面发挥着重要作用。同时，幼儿园教师作为幼儿园教学过程中的重要德育教育组织者，要充分发挥体育特色，并将德育融入日常教学活动中。德育在体育游戏教学中的渗透符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“促进儿童身心全面协调发展的教育目标”、“淡化技能技巧，注重培训兴趣”的学习要求。

关键词 德育教育;在幼儿体育;融入

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0038-01

在《幼儿园指导纲要》引领下的幼儿体育与健康教育课程，其活动的开展让幼儿在形式多样的体育活动中，全方位地使幼儿的身体得到锻炼，对幼儿的体质得到发展，对幼儿的智力得到提升，同时在体育活动中，对幼儿渗透德育的教育，培养幼儿的集体观念。

一、德育教育的意义

幼儿园是孩子的快乐家园，对于培养每一株幼苗的幼儿教师来说，在重视体能、智能开发的同时，还要重视孩子的德育教育。俗话说得好：“三岁看大，七岁看老。”就是充分体现幼儿期对其德育教育的重要性。心理学家研究发现，整个幼儿阶段是培养德育行为习惯的最佳时期，人的行为很大程度上取决于他的习惯的养成。因此，幼儿时期是孩子养成教育的关键时期，设立培养幼儿良好的道德习惯的活动，能使他们终身受益。

二、潜移默化中渗透德育教育

在幼儿园的体育活动中，大部分游戏活动有一定的目的性和思想性，幼儿园教育目标从三个维度给予我们指引，并将情感目标放在教育目标的首位，通过游戏让孩子热爱祖国，热爱集体，热爱劳动。符合孩子的身心特点，非常受儿童欢迎。这种教育应该根据游戏的内容和特点来现实化，这样既能挖掘游戏理念的内容，又不太牵强。教师应该选择正确的游戏，渗透应该是真实的，方法应该更多，可以使用“故事法”等，为沉浸在情感中的孩子创造一定的情境;在爱国电影“战狼”在国内热播后，成为了孩子们热点话题，老师们不失时机地设置了“小野战”游戏，通过野战军的战场视频，引导幼儿了解战士们英勇杀敌，保卫祖国的英雄事迹。其次，观看野战军演的视频和照片，帮助孩子们回忆视频的内容，了解他们熟练的训练和优秀的军事技能，并引导孩子在活动中熟悉游戏，以便引导孩子在游戏中体验团队合作，相互帮助的情感。

三、抓住契机，随时随地进行德育教育

“儿童自主活动不是孤立的个人活动，而是以与同伴、老师等人共同生活为基础开展的一系列活动。因此，在幼儿体育活动中，除了要教育幼儿的各种知识和技能外，还要注意培养幼儿的各种意志和品质，特别是培养合作及解决问题的能力。在组织教学过程中教师要抓住时机。在实践中，教师可以用结果的方式让孩子體会到合作的喜悦和必要性。一次在玩“挑沙包”的游戏时，萱萱的沙包倒在了地上，好朋友婷婷在游戏过程中忽然慢了下来，就这样，在游戏最后他们所在的第一组组失去了名次，导致同组的小朋友们抱怨声声：婷婷你怎么跑得这么慢，因为你我们输了，萱萱还把沙包放在地上，让我们输了活动。婷婷和萱萱她们委屈地低着头，在这时老师没有作任何评价，只是让孩子们重新进行了一次游戏，并让孩子们为对婷婷和萱萱加油说：“加油，老师相信你们会做好的。”正向的鼓励，让孩子知道，输赢并不重要，只要努力，就一定能成功，幼儿通过这样的体育活动不仅训练他们的体能，还能帮助建立集体主义精神。

四、完善课程结构

人的道德品质是在德育教育影响下形成的，这种教育影响必须是有目的、有计划的。德育教育的实施也需要在一定的课程保证下来实施。幼儿园教育是由小、中、大三个年龄段构成的连续性教育，这就决定这一教育的特点：系列的、纵向的发展过程，根据这一特点，在研究的过程中我们将三年的教育分成多个主题的小阶段，某一阶段主题提供某些方面的生活经验，促进幼儿的全面发展，在这一过程中，我们重点处理好两个关系。（1）阶段与整体的关系。幼儿品质形成是长期积累的结果，要把认识转化为行动，养成行为习惯，需要经过长期的认识积累和实践积累，对幼儿的教育影响必须有计划地贯穿在各年龄段中的各个阶段，在三年整体目标下，要做到各年龄班每学期有目标，阶段有重点，通过阶段目标的实施，以保证总目标的实现。（2）重点与连续的关系。幼儿品质形成不像智育那样，通过各门课程内容的逐年增加和变换来完成，而是多种品质在同一个阶段反复进行着，如遵守纪律、懂礼貌、团结合作、自信心、独立性等品质的培养往往同时反复进行，逐步提高，呈螺旋形上升，但这并不排除各阶段的重点，只有做到重点与连续相结合，良好的品质才能形成和巩固。如《我们都是好朋友》、《玩具大家玩》、《学做小客人》等，有的则将品质培养渗透在其他类型的主题中，如在《小小发明家》、《小问号》、《我们在春天里》等主题中，培养幼儿克服困难、自信心、意志力、坚持性、合作、助人、分享等品质，各个主题有重点，并正确处理重点与连续的关系，促进了幼儿良好品质的形成。

五、结语

体育活动的各个方面都存在不同的品德教育因素，不能一蹴而就，教师需要坚持不懈、有目的、有计划的体育与德育相结合，才能奏效。总之，体育是一种融智慧、体质、意志、品德于一体的综合性教育，是伴随着幼儿成长的终身教育。

参考文献：

[1]郑丹茹.德育教育在幼儿体育活动中的融入[J].课程教育研究，2017（11）：11.

[2]李秋.浅谈幼儿体育活动中的品德教育[J].教育现代化，2016，8（22）.