论农村高中学校艺术生德育多元化管理

杨健

摘 要 农村高中学校日常工作中，艺术生德育作为一项重要额工作内容，虽然已经得到学校的普遍重视，但是德育工作的效果并不明显，其主要原因在于艺术生德育并没有做到多元化管理。为此，文章就针对《农村高中学校艺术生德育多元化管理》这一课题进行深入探究，将其具体方案加以阐述，即：打造一支道德修为极高的德育工作队伍、要通过改变校园环境来构建和谐德育环境、德育形式与内容要做到层出不穷、开展以师生为“双主体”的德育评价活动。

关键词 农村高中;艺术生德育;多元化管理;方案

中图分类号：H125.19                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0037-01

农村高中在走艺术特色办学之路的过程中，艺术生培养的质量决定了学校未来的发展，而德育工作则是确保艺术生的培养质量，如何提高艺术生德育工作水平则成为每一位教师必须考虑的问题之一。在这里，开展艺术生德育多元化管理则是理想的选择，文章就针对农村高中学校艺术生德育多元化管理方案进行深入研究，希望能够给广大教师带来一定的帮助。

一、农村高中学校艺术生德育多元化管理的重要性

农村高中在走艺术办学特色的道路中，艺术生德育工作的全面开展是极为重要的，它关系到艺术生今后能否成才并取得成功。为此，在艺术生德育管理方面，不能紧紧围绕怎样约束学生、怎样强化学生，而是要从教师队伍建设、校园德育氛围的构建等多个角度入手，形成艺术生德育多元化管理，进而带动艺术生能够主动参与德育活动，感受到个人修养在未来艺术发展道路中的作用所在，激发艺术生能够早日成才并取得成功，而这也恰恰说明了农村高中学校艺术生德育多元化管理的重要性。以下则针对农村高中学校艺术生多元化管理的方案加以阐述，希望广大教师能够得以借鉴。

二、农村高中学校艺术生德育多元化管理的方案

（一）打造一支道德修为极高的德育工作队伍

农村高中艺术生德育管理工作的多元化发展，必须要有一个明确的方案作为支撑，只有明确该方案才能体现出具体的实施步骤。在该方案中，必须将打造一支道德修为极高的德育工作队伍放在首位。其间，主要的工作包括两个方面：一是加强现有教职员工道德修为的拓展训练，二是向其他省级示范校聘请资历较深的德育工作者进行培训。笔者所在学校就是一所以艺术为特色的农村普通高中，多年来担任艺术班班主任工作，同时兼任年级主任工作。所以经常开展年级和班级关于艺术生德育工作的拓展训练和培训活动，其目的在于提高广大教师的道德修为。

（二）要通过改变校园环境来构建和谐德育环境

在构建农村高中学校艺术生德育多元化管理方案中，改变校园环境应该放在第二位，因为这是构建和谐德育环境最为基本的措施之一。笔者在日常艺术生德育工作中发现，优美的校园环境、和谐的校园氛围是开展德育工作的重要载体之一，没有良好的校园环境显然不利于农村高中艺術生德育工作的开展。为此，笔者在2017年秋季学期开学之前，向学校提建议，组织了广大教师设计校园围墙、教学楼外墙，运动墙围墙等校园文化，将一些传统文化和艺术元素融入到设计之中，将校园文化和经典故事以漫画、雕塑、盆景、长廊、亭台楼阁等形式呈现出来，这样不仅体现出学校良好的文化氛围，同时也为构建和谐德育环境带来了极大的帮助。通过开展多种多样的活动，让艺术生和教师在无形中会受到校园环境的熏陶，尊敬师长、团结同学、孝敬父母、关爱他人的意识也会在无形中得到培育，进而提升农村高中艺术生德育工作的水平，为农村高中学校艺术生德育多元化管理提供有利条件。

（三）德育形式与内容要做到层出不穷

构建农村高中学校艺术生德育多元化管理方案中，德育形式与内容的层出不穷应该放在重要位置，因为这是全面调动农村高中艺术生参与德育活动积极性的基本条件，有利于满足学生的心理需要。笔者在开展艺术生德育工作时深刻的认识到这一方面的重要性，并致力于德育形式育德与内容的多样化，收获的德育成果也是有目共睹的。例如：在培育艺术生爱国情怀的过程中，笔者主要采取实践活动与主题班会相结合的形式来开展，而在内容上不仅涉及到传统文化知识，还涉及到社会热点问题，从中让艺术生在德育内容上能够更多的受益。而从德育的效果来看，艺术生普遍在参与德育活动时能够保持较高的积极性，能够用心思考主人公为什么这样做，会在他人心目中和社会中产生怎样的反响，同时结合笔者的引导学生由此也逐渐燃起爱国之情，这也恰恰是农村高中学校艺术生德育多元化管理所追求的目标。

（四）开展以师生为“双主体”的德育评价活动

在确立农村高中学校艺术生德育多元化管理方案中，必须将教师的德育评价活动开展方式加以明确，只有科学的评价方式才能确保德育工作能够满足广大艺术生的需要。在这里，开展以师生为“双主体”的德育评价活动应该作为该方案最后一部分。笔者在艺术生德育工作中，深刻地意识到这一方面的重要性，倡导师生同时作为德育评价的主体，取得的德育工作效果非常理想。例如：在学生家国情怀的养成中，在临近尾声阶段针对学生的参与积极性和状态给予客观评价，通常是以肯定的口吻鼓励艺术生，之后为广大艺术生提出相关的意见与建议，这样艺术生能够欣然接受。

建立一套系统的农村高中学校艺术生德育多元化管理方案并非易事，需要广大教师、学者通过不断的深入研究，并通过实践检验和调整方可实现。然而，文章所提出的观点中必然会存在一定的不足之处，还希望广大教师与学者能够积极分享宝贵经验，以及提出各自的意见与建议，确保农村高中学校艺术生德育工作的又好又快发展。

参考文献：

[1]李玮.谈对美术高中生的德育教育[J].中国科教创新导刊，2011（36）.