信息技术与高中物理教学整合思考

王学锋

摘 要 结合信息技术进行教学，是现代化教学的重要路径。新课程标准提出了信息技术与高中物理教学整合的标准，同时也给现代高中物理教师提出了更好的要求。教师要积极去利用信息技术的优势，在提高课堂教学质量的同时，促进学生学习能力的提高。本文从实际情况出发，首先对高中物理教学与信息技术整合的现状与问题进行分析，再结合本人的一些经验与思考，对信息技术与高中物理教学的整合策略进行探究。

关键词 新课程标准;信息技术;高中物理;教学;整合

中图分类号：R857.3，C41                                            文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0020-01

一、高中物理教学与信息技术整合的现状与问题

（一）物理教师信息技术认可度不高。物理教师是高中课堂教学应用信息技术的重要参与者，只有教师对这项技术的足够参与，其才会在课堂上大放异彩，才可以与高中物理教学进行有效的整合。但是在实际的高中物理课堂上，不少教师由于传统的教学思想，使得对于这种“外来的”、“新鲜的”、“与自己理念相忤逆”的教学技术认可度不高。甚至还产生了一些错误的应用思想。比如说，一些教师认为在课堂上使用计算机，就是信息技术与物理课堂整合。同时，不少教师在进行教学课件的设计中，往往是直接在网络上进行拷贝，虽然节省了他们的时间，但是在实际的针对自己班级学生的适用性却不高。

（二）不理解物理教学信息化的目的。将信息技术与高中物理教学整合，不仅是在增强教学的质量性上，其还是对学生信息素养的一种培养。但是在实际教学的过程中，一些教师知识认为信息素养知识信息课堂的教学任务，其与高中物理学科没有多大的联系，缺少对于信息技术对物理学科教学本身的积极意义。由于缺少这种认识，在实际的教学中，教师就在主观上不认同这种教学技术。

二、高中物理教学与信息技术整合的方法

（一）转换教学思想，创新物理教学。物理教师转换教学的思想，是信息技术与物理教学整合的重要基础作用。传统教学模式的不足，在新课程改革的过程中逐渐出現了不少的问题，教师应当明确课程改革的重要思路，突破自身传统教学思路，才能够更好的给学生带来教学体验，并使学生获得多方面的发展。在整合的过程中，首先教师不应当有意的追求信息技术教学的“形式感”，应当注重与课堂教学活动的多方向融合。借助信息技术的集成性、直观性，去进行教学。

其次，应当认真思索信息技术的教学目的，其是提高课堂教学质量的重要辅助工具。在平时，教师应当认真反思信息技术教学手段的应用，应当以开放性的思想，深入分析其不同形式的教学工具。比如说多媒体教学、互动式电子白板、微课教学手段、云平台教学等多种模式，明确这些教学工具的不同属性。比如利用多媒体来演示逻辑性较强的物理法则;利用互动式电子白板提高课堂的互动，保障课堂的良好氛围;利用微课教学手段，进行课前导入;利用云平台普及基础知识点等，这都可以在不同程度上提高教学的质量。

最后，学校方面也应当注重物理教师的培训，树立教师自身的信息素养，要让教师能够“海纳百川”，更好的开放自身的教学思想。此外，在与信息技术整合的过程中，教师更要注重自身在教学中的主导地位，这样才可以让学生体现教学中的主体性。

（二）利用信息技术，优化物理教学设计。从总体的角度来说，想要发挥信息技术在教学方面的作用，是离不开物理教师良好的设计能力的。在实际的设计中，教师应当有意识的将自身、学生、信息技术有机的融合在一起，并结合学生的认知能力发展规律、兴趣去向等方面，在体现自身引导性的同时，突出信息技术的工具性质，兼并高中学生的认知发展规律，这样才能够让物理教学更加的高效。

比如说在教学“重力势能”的知识时候，教师就可以利用多媒体教学技术，将重力势能的直观形式，用flash动画形式表现出来。同时在设计中，还要注重其全视角属性。这样能够让学生更加清晰的了解“重力势能”的相关知识点。如果教师只是普通的将知识点总结，用PPT来进行表现，那么信息技术的教学效果就不会得到发挥。并且，长时间的运用PPT也容易让学生感觉到厌烦，不利于学生的想象力发挥。

（三）利用信息技术，创设物理学习情境。高中物理新课标提出，要教师重视物理学习情境的创设，在传统的教学中，教师往往是通过自己的话语进行学习情境的创设，这种情景在很多时候过于片面，其效果也不会过多明显。而利用信息技术，依托其图片、视频、声音等方式，较为直观的让学生感受到物理情境，这也在一定程度上弥补传统课堂的不足。

比如说，在教学“宇宙航行”的知识过程中，为了让学生感受到万有引力与航天方面的关系，教师就可以在课前利用基于信息技术的“微课”进行新课导入工作。比如说，教师可以先为学生播放一段有关的宇宙漫游的视频，让学生先对辽阔的宇宙产生一定的兴趣，再结合视频中对万有引力的分析，学生的注意力得到了有效的集中。教师再在适当的时候提出相关的问题，引发学生们讨论，这就形成了一个很好的学习情境。当然利用微课教学创设物理学习情境的途径之一，教师还可以结合一段宇宙航行的电影进行导入，这也可以抓住学生的兴趣，完成物理学习情境的创设。

三、结语

总的来说，信息技术与高中物理课堂教学的整合是现代教育发展的必经之路，我们教师在这个过程中，应当重视新课标的理念，并重视自身传统意识的改变，应以包容的兴致去感受这种教学技术，这样才能够借用信息技术帮助高中物理建立高效课堂。

参考文献：

[1]杨春梅.信息技术在中学物理探究式教学中的应用策略研究[D].长春：吉林大学，2007.