探索一直在路上

□ 西北师范大学 马以念

马以念

改革开放四十年来,我国幼儿教育事业发展的速度举世瞩目，取得的成绩有目共睹。作为一个幼儿教育战线上的老兵,我工作的历程中也记录了许多难以忘怀的往事。

重组学前教育专业

1978年改革开放的春风吹醒了冰封的大地，我们顾不得为十年浩劫夺去的时光叹息，便急忙投入到教育工作的恢复重建中去，因为我们有共同的信念：不能再让“文盲加流氓”夺去孩子们的少年青春，每一个年龄段的人都应当受到良好的教育。这也是每一个有良知的教育工作者的共同心声。从1964年以后就被命令停招的高等师范院校学前教育专业，也开始筹建招生。由于长时间的撤销停办，高校教师极端缺乏，因此在上个世纪八十年代初，我也被母校西北师范大学用两个新毕业的本科生换回到学校任教。那时百废待兴人才极缺，大学本科毕业生供不应求，学校不惜血本将我换回学校，我也深感责任重大。

而我自从1960年毕业工作以来，虽然一直从事教育教学工作，但是都不是幼儿教育专业。为了做好这份熟悉而又陌生的工作，除了翻找出当年的讲义和书籍、到处查找有限的资料学习之外，我想只有了解幼儿教育发展现状才能有的放矢地开展工作。

回校不久我被学前教研室（现在改称为系）的老师们推选为教研室主任（那时不是任命，是由老师们公开民主选举）。以科研促高校专业的成长、提高教育质量是我们的追求，但这对于一个百废待兴的重组专业来说谈何容易。此后我和教研室的老师们就开始在这条道路上探索行进。

深入调研以摸清家底

上世纪八十年代起我们开始在省内的城市、农村、少数民族地区跋山涉水进行调研。有些地方条件相当艰苦，记得在去甘肃省甘南藏族自治州舟曲县调研的途中，山路一边是陡峭的悬崖，另一边是滚滚的白龙江，道路狭窄又颠簸不平，在破旧的没有车窗玻璃的汽车上，大家都静悄悄地，不敢用力呼吸。途中道路上有一个半米高的陡坡，胆小的乘客们要求下车步行通过，我为了给同行的年轻老师壮胆，硬是坐在车上“跳过”了那个惊心动魄的路段。到达群山环绕的舟曲县城，赶上那里正在举办一个幼儿教师短训班，我们欣喜异常地参加了培训教学工作。当地的老师告诉我们，有一个乡弱智儿童比例很高，县上派了一辆老式吉普车送我们前往调查。车沿着白龙江边非正规的小道飞快地奔驰，我们对司机师傅说：“慢一点，注意安全。”这位从部队转业的司机说：“没有关系，我在越南胡志明小道上开车的时候，比这路差多了。”

到了乡里我们发现，由于近亲婚配导致的弱智儿童只有几个，大多数被认为是弱智的儿童实则是由于环境、教育匮乏造成的语言和交流障碍。有的孩子常年生活在只有一两户人家居住的高山上，父母每天到远处去耕作，陪伴他们的只有家里饲养的小猫、小狗。他们在上小学之前基本上没有与外界交往的机会，在学前期社会交往能力的缺失，导致他们在入学以后出现很多的不适应。在他们入学半年多以后，我们这些“陌生人”询问他们姓名，他们仍是躲闪不作答。这种缺乏学前有效准备的状况无疑会影响孩子们学习的成效。

我们在甘肃西部河西走廊的肃南裕固族自治县调研时，有一个乡地处4000米高的雪线以上，一个四五岁的孩子就能够跟着奶奶娴熟地挤牛奶，但是当我们的照相机、摄像机对着他的时候，他就惊吓得哭起来，让人十分痛心。裕固族是一个重视学习的民族，但我们在一个教学点看到只有不到10个孩子，这是一个从一年级到四年级的学生一起学习的“复式班”，由一个老师负责教他们。看到学生认真学习、老师负责教授的情景，我很感动也很敬佩。下课以后，这些大大小小的孩子们回到简陋的住所，开始为自己做午饭，他们拿出从家里带来的干饼子，在小木板上切干肉。那里是高寒牧区，平时他们从家里带够一周的干粮，自己用柴生火做饭。在半天的接触过程中，一直是老师与我们交流，没有一个孩子回答我们的提问。他们的沉默和自我服务的画面长久地回旋在我的脑海里。不知道他们现在是策马扬鞭在牧场上，还是学习改变了他们的命运，奔驰在远方？

改革开放促事业发展

记得1985年我们去甘肃临夏回族自治州临夏市做学前教育调研的时候，当地教育局一看介绍信是西北师大来的表示很欢迎，一听我们是调查学前教育的，就说：“我们现在忙得根本顾不上学前教育，你们去找妇联吧！”我们只好去找妇联，又找老同学帮忙走访了当时仅有的4所幼儿园。其中地处市中心的当时最好的一所幼儿园，教育完全是“小学化”的，例如，老师教幼儿学儿歌，是用板书写在黑板上，然后指认、老师还教书写笔画、书空训练、用生字组词。由于不了解幼儿的思维和学习特点，老师认真吃力地教了一节课，孩子们竟然没有学会那首最简单的“小白兔白又白”的儿歌。最简陋的一所幼儿园是在一个居民自己家里，招了十几个孩子。仅有的4所幼儿园里都没有见到玩具。刚刚恢复了工作的幼儿教师们则是忙着寻找学习资料，自己动手制作一些图片类的教具。究竟幼儿教育该怎么样做，大家都有一些茫然。

随着改革开放、国门打开，先进的教育理念逐渐引进并普及，家长们送孩子入园学习的愿望与日俱增，临夏市的教育管理者们迅速地抓住发展的机遇。办园力量不足，他们就积极支持民办园，并对其加强专业指导；专业基础薄弱，他们积极参与各种学习交流和研究项目工作。他们从上世纪八十年代中期开始，先后参加过许多项目研究：联合国教科文组织的“JIP（提高贫困地区基础教育质量）”项目，我也参与指导了其中“学前有效准备”部分的研究；教育部与联合国儿童基金会合作的“幼儿园与小学衔接教育”，他们是项目研究其中一个实验点；由新西兰支持的关于幼儿园利用自然资源促进幼儿发展的研究项目；另外还有国家级和省级的课题10项。通过平日的教科研和积极参与有专家指导的研究课题，教师队伍的综合素质不断得到提高。他们在不断探索中前进。

2010年国家关于幼儿教育的一系列文件确认了幼儿教育的重要性，明确了政府为主导的管理策略，临夏市的教育管理者更是加快了发展的步伐。1985年我们初次去调研的时候，当时的入园率、含一年制学前班是17.5%；现在入园率是93.7%，含一年制学前班入园率已经达到了98%。他们结合自己地域的特点，撰写了一系列行之有效的管理条例，吸引了不少省内外同行到临夏学习交流。管中窥豹，从他们的成长发展中我们清晰地看到了改革开放在祖国大地每一个角落发生的巨变，我们也伴随着他们的发展过程成长着。

作为一个先天不足后天又多在速食中成长的专业，学前教育发展中还有许多的问题，有待我们继续脚踏实地努力工作，去为了蓝天下所有的孩子不断探索求真！■