浅谈新课改背景下小学语文阅读和写作教学的结合

【摘 要】阅读是写作的基础，写作是对阅读能力的提升。本文结合新课改及学生核心素养培养的要求，对小学语文阅读和写作教学的结合策略进行分析，以期为小学语文教学提供经验参考。

【关键词】新课改；小学语文；阅读；写作

在新课程改革的影响下，小学语文核心素养的培养成为教学过程中最受关注的方面，阅读和写作教学作为提升学生语文能力的关键必须与核心素养的要求相结合，结合实际的教学来看，阅读和写作教学有必要形成充分的融合，从而综合提高学生的思维能力、语言能力，形成积极的情感态度和价值观。

一、基于翻转课堂实现阅读与写作的结合

在教育技术发展的影响下，多媒体教学设备的应用趋于成熟，这促进了翻转课堂模式的构建。小学语文的阅读和写作教学在教学能力目标上有重叠的方面，因此，二者可统一于翻转课堂中，让学生成为教学主体，促进小学生主动性的发挥，实现个人能力的提高。以小学一年级下册《寄给青蛙的信》一课为例，这一课的内容生动有趣，可在带领学生进行初步的学习之后，让学生通过自主学习来达到理解课文、传达课文理念的效果。在教学中，教师可设计翻转课堂，给学生布置不同的任务，在学生准备好之后让学生到讲台上来发表自己的想法。比如“小松鼠为什么要给小青蛙写信？”“小松鼠应该找谁来送信好？”虽然一年级的学生年龄小，但是学生对这类小故事的理解能力比较强，也有丰富的想象力，通过翻转课堂的设计可激发小学生的课堂参与兴趣，还可以促进学生进行思考，帮助学生从一年级就养成主动思考的习惯。这一课中还专门出现了“信”的概念，书信体作为语文写作教学中的一种文体也比较重要，在阅读教学结束后，教师还可以让小学生模仿小麻雀、小乌龟、小兔子等不同的身份来给小青蛙写一封简短的信，并在写完之后上台大声朗读，以构建完整的翻转课堂，实现学生多方面能力的综合提高。

二、融合情感教育实现阅读与写作的结合

结合新课改的要求来看，小学语文教学不仅仅是知识的教学，还要重视情感态度的培养，让学生形成积极的人生观、世界观和价值观，对生活充满热情。例如在教学《桂林山水》一课时，桂林山水是我国著名的风景，文中尽是对祖国风光的赞叹，因此，结合本课的教学可以激发小学生的爱国、爱家乡的情感，比如對《桂林山水》的教学是阅读教学的范畴，但是教师可以将“桂林山水”以及祖国其他的一些大好河山、美好风光组织到一起，形成一个“主题”，如主题为“谁不说咱家乡美”，在教学中先让学生感受和理解作家笔下的桂林山水之美，然后通过图片、视频来获取更为直观的感受，最后形成对课文的深入理解。阅读教学结束后教师可趁热打铁，以“谁不说咱家乡美”为主题开展写作教学。教学时，教师可充分利用多媒体的优势，将本地有特色的自然风光、人文景观等进行播放，并让学生对自己了解的一些内容进行介绍，然后让学生们说出自己认为家乡“美在何处”，最终当学生都有了丰富的感受和想法之后，让学生当堂完成作文写作。

三、发挥小组合作作用实现阅读与写作教学结合

小组合作学习是当前十分有效的学习模式之一，在阅读和写作教学中也可利用小组形式，让学生充分交流意见，并形成阅读和写作能力的提高。以《端午节的由来》一课教学为例，这篇文章主要介绍我国端午节这一传统节日，涉及到我国传统文化的学习，除了端午节之外，我国还有很多其他的传统节日，因此，在阅读和写作教学的融合中可以利用举一反三的教学策略。比如，教师可提前布置预习作业，让学生搜集我国传统节日的资料，在课堂上先对《端午节的由来》这一课进行讲解，让学生熟悉课文结构，掌握课文内容，然后利用小组合作学习的方式让学生以小组为单位进行传统节日资料的交换，并就资料对详尽、了解最多的一个传统节日进行拓展探讨，并形成小组发言，最终看哪一组的学生讲解的节日最详细、最准确。最后给学生布置一个写作作业，如“重阳节应该怎样过？”“我心中的春节”等，从而实现阅读和写作的综合。

四、设计表演情境实现阅读和写作教学结合

小学语文教材中有一些课文是可以组织学生进行表演的，通过设计表演情境可以让课堂氛围更加轻松愉快，也可以有效促进学生理解能力、表达能力的提高。例如《鸭子和白兔请客》、《小蝌蚪找妈妈》、《小熊和小鹿》、《猫和老鼠》等文章都可以进行课文的改编和情境的设计，尽量多让一些学生参与进来，在理解课文的基础上分配角色进行表演，还可以鼓励学生对课文中的对话和情节进行拓展，充分激发小学生的想象力。在此基础上，结合相应的表演主题，还可以用“友情”、“诚信”、“亲情”等作为关键词，让学生进行命题或者主题写作，写作的要求必须与学生的年级和学习水平相符。一般来说，在学生对课文主题了解较深的情况下进行写作能够达到事半功倍的效果。

综上所述，小学语文教学中，教师应重视发挥学生的主体性，通过对课文的选择和分析，将阅读和写作进行有效的结合，并以阅读为基础培养学生的理解能力、拓展学生的信息量，再组织写作教学。

作者简介：欧阳晖（1963-），男（汉族），湖南省衡阳市衡南县廖田镇青冲小学，中师学历，小学高级教师，主要从事小学语文教学工作。

参考文献：

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