如何在高职教育中推行多彩的项目教学法

王清

【摘 要】项目教学法是一种新型的授课方式，既能利于师生关系的建立又能收获接人待物、为人处世的一些经验，项目教学以密切联结现实生活、学生多种能力的培养、发挥教师创造性为特点。作为一种新型教学模式的探索，项目化教学有其固有的屏障。

【关键词】项目化教学；特点；探索

对于新时期的大学生来说，学习应该是一种生动活泼的、主动和富有个性的创造过程，大学生追求的是一种精彩而有内涵的学习体验。在新的教育环境下，我们作为教育引导者必须注重学生個性情况的发掘与探索，积极推行以项目化教学为手段的新型授课方式，与学生建立良好的师生关系，丰富上课形式，多元科学的评定手段，还给学生一个多姿多彩的学习体验。

一、项目教学法的优点

长期灌输式教学手段已经遭到更多人的反对和质疑，这种教学方式是缺乏感情和沟通的，并不与我们提倡的人性化教育相匹配，而项目教学法是新型师生关系的建立，给予学生和老师一个独立的人格成长空间，真正建立亦师亦友的良性关系，这样的课堂才会欢声笑语共同成长。其次就是让学生尽早地进入专业实践中，在实践中体味理论知识，减少了从理论到实践的过度期限。另外应该是实体作品的成型，较之以往的卷面考试、论文写作等考核形式，用质量达标的实体项目作品评定学生成绩更能让学生有成就感，直观明了有说服力。最后是学生在团队协作项目实施过程中，既能收获接人待物、为人处世的一些经验，也能收获友情和理智，帮助他们将来更好地走向社会。

二、项目教学法的特点

（一）密切联系现实生活

项目教学中，教师结合知识点和学生所学专业所设计的项目任务来自于学生的现实生活，充分体现了知识的应用价值。因为高职学生对所学专业知识非常感兴趣，所以项目任务要与学生所学专业联系在一起。

（二）学生多种能力的培养

项目教学不仅使学生掌握了理论知识，更重要的是学生的多种能力得到了培养。小组合作学习是项目教学得以顺利实施的最佳策略，在项目完成的过程中，各学习小组成员既有合作又有分工，这使学生的合作交流、自主学习、分析探究等能力得以培养。学生需要运用理论知识来解决项目中遇到的问题，这使学生的观察应用、动手操作能力得以培养。在项目展示这一环节，学生需要通过制作PPT或以报告等其他形式，将本组的成果展示和讲解给大家，这使得学生的语言表达和计算机操作等能力得以培养和提高。

（三）发挥教师的创造性

项目教学法作为一种教学策略，可以借这种教学法来引导学生对现实生活中的事物进行深入的研究学习。这种教学法有一个较复杂但灵活的流程，该流程指示出教与学活动过程中的特征。若是教师正确实行项目教学，那么项目教学就可以极大地激发高职学生的学习热情，从而提高学习的主动性和高职课堂教学的质量。项目教学是一套完整的教学体系，在教学计划的具体实施过程中经常需要临时调整实施计划，教师要用创造的思想随时应对不同变化，从而使项目得以顺利实施。

三、项目教学法的步骤

项目化教学是一种顺应新型教育环境的人性化、科学化、个性化的教学方式，它是与传统的课堂灌输式教学相对的，将学生作为一个独立的个体进行全面培养。具体的操作应该包括这样几个流程：第一，教师引进各类与该门课相关的项目，可以是自定虚拟项目，也可以是企业实体项目，将专业课的理论知识融入项目的实施过程中，直接打通理论与知识的固有隔阂，减少了学生从理论到实践的过度期限。第二，上课形式应该是多元化的，国外圆桌授课形式值得借鉴，学生和老师围着圆桌坐在一起共同探讨和商量，可以是户外、也可以是室内；可以是借助现代教学通讯手段、也可以是传统的口述实录，参与项目共建；另外，还可以邀请行业人士、学者专家面向学生授课，还可以与校外企业共建某个项目。第三，考核应该以实体作品为准。学分制是现代大学一直沿用的考核凭证，也是学生取得毕业、学位证的重要指标，项目化并教学并没有打破这一惯例，依然需要教师给学生的表现打分，项目化的优越性就在于每门课都有若干个小项目，而每个项目都会有最终的实体展现，教师应该根据项目实体作品给予学生评分。总而言之，项目化教学上课形式是多元的、理论知识和实践成果是相通的、考核标准也是多重的，它并不是默守陈规硬邦邦的，而是融入了教育感情在其中的。

四、项目教学法的未来探讨

作为一种新型教学模式的探索，项目化教学有其固有的屏障。其一，各个学校生源质量存在层次不齐的局面，项目化教学应该是一个主动创造的过程，学生要有一定的独立性，所以在课堂管理上增加了教师的难度，传统的出勤考核应该不能少，而且还要加大力度，不然该教学手段质量就会大打折扣；其二，便是学校管理部门应该调整教师上课考核标准，之前的业务考核应该转向项目考核，以项目的质量和层次考核教师的业绩，这同时是一种新型的激励机制。