班主任的魅力与智慧探研

叶才力

摘 要：班主任是班级的核心，对班级的发展和建设发挥着主导作用，是学生学习的引路人，更是决定学生人生前途的“贵人”。班主任的教育思想，往往潜移默化地能从班级的学生中体现出来。班主任在开展班级管理工作中运用自身的魅力感染学生，能充分调动科任教师积极参与到班级管理中来，共同把学生培养成为一个懂礼仪、知廉耻，拥有真才实学和健康人格的未来合格公民。

关键词：班主任；魅力；智慧；自主管理

中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0006-02

班主任唯有与学生、科任教师不断地交流，在交流中提炼、改进、实践、发展，用智慧审时度势，更新教育理念，逐步推行新教育改革，才能让学生在自主管理中自由翱翔。而要做到富有智慧的工作和运用自身的魅力去影响学生，就需要班主任在实践中不断地总结反思、不断地探索和努力。

一、运用自身魅力，调动学生和科任教师的力量

俗话说“家和万事兴”，一个班集体就是一个大家庭。每位科任教师在班级建设中起着不可或缺的作用，他们有责任和义务为构建良好的班集体添砖加瓦。因为角色分工不同，班主任更要主动地与科任教师保持沟通协调，随时随地通过不同途径、采用不同方式，就不同内容和班级科任教师进行交流。这种多角度多层面的交流能有效将班主任的带班思路和管理模式与科任教师达成一致，而科任教师也会根据自己的直观判断给班主任的管理提出合理的建议。这样的交流缩短了班主任与班级科任教师之间的距离，凝聚了班级管理的协同力量。比如，每个学期期末考试后，每个科任教师辛苦付出了一个学期，正准备享受假期的快乐，这时班主任利用校讯通平台给每个科任教师发送一些真诚的问候和感谢的文字，收到文字的科任教师都会感动万分。而每次发送出去的文字都能立刻收到每位科任教师的热情回复，或是对班主任工作的肯定，或是对班级管理的建议，或是对学生的赞扬等。科任教师的支持与鼓励让班主任深感喜悦、感动、振奋。事实上，无论面谈、电话、短信还是书面沟通，它的意义不只在于沟通或感谢本身那么简单，而在于通过沟通传递班主任的工作态度、教育理念、带班思路。短信也好，文字也好，只是一个载体，班主任要通过这个载体去营造和谐、快乐、积极的工作氛围。在这种氛围中，各种问题很容易被解决。

古人云：“亲其师，信其道。”因此，教师要树立良好的模范作用，做好学生成长的领路人，用自己的人格魅力影响学生、感染学生，运用智慧把学生培养成为自信、阳光、大方的人。同时，教师要努力把班级打造成为一个积极向上、团结互助的班集体。记得2007年，本文作者中途接手了八年二班，这个班整体比较懒散、消极。学生会有意无意地将原来班主任的管理方法和本文作者的管理方法进行比较，面对学生这样的心理，班主任就要尽力让学生接受和认可教师的工作。这就需要班主任与学生真诚交流，运用智慧，采用恰当的工作方式进行管理。比如，开学第一周的班会课，班主任先让全体学生聚到操场，接着站在高处指挥学生手拉手排成一个“9”字的图案，然后用相机拍下合影……这样，学生们会从开始的拘谨到慢慢放松、自然。班主任用这种方式，拉近了与学生之间的关系。同时，班主任在一个星期内组建了自己的班委组织，明确了班委的职责，两个星期内出台了全班签名的班规、班训、班级口号，有了共同的核心价值方向。在实施一系列的班级管理后，在全体学生的共同努力下，逐步形成了一个积极向上、团结互助的班集体。在参与学校举行的各种评比和比赛中，班级的学生都能拿到相应的名次，令其他班主任羡慕不已。因此，班主任的言行举止会潜移默化地影响学生，学生的行为也会间接地折射出班主任的影子。如果班主任常常怀着一颗感恩的心、敬畏的心，努力改善自己的不足之处，从学生实际出发，为学生的健康成长保驾护航，就一定能成为学生心目中最好的班主任。

总之，在与学生的接触过程中，班主任会發现这份工作的乐趣往往蕴藏在自己做事的态度里，而非工作本身。班主任要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一个，那就是全身心地工作，富有创意地工作。这样，班主任会对自己带的每个班的学生都充满情感，不管成功还是失败，其都能感受到学生的进步、教学效果的良好，这些都会给其带来极大的乐趣。

二、运用工作智慧实现自主管理

作为班主任，面对不同年级、不同年龄段的学生，所采取的带班思路和方法也应该不尽相同。而根据学生的实际情况审时度势，更新班级管理思路，是班主任必须具备的工作能力和智慧。如本文作者中途接手的八年级二班，学生们的一些习惯或多或少会受原来班主任的影响。本文作者从学生的实际情况出发，快速拉近与学生的距离，让他们能很快接受管理，以便及时对他们的不良行为习惯加以引导和矫正。记得2009年，本文作者曾经担任七年一班的班主任，由于农村学校大部分是留守儿童，一些学生没有形成良好的学习习惯，本班学生更是如此。中段过后，本班有的学生作业不按时完成，或者找各种借口不完成作业，沉迷于游戏之中。本文作者在办公室听到科任教师反映本班学生作业拖拉，不及时完成作业的现象比较多。本文作者不禁想：“如何才能让学生按时完成各科作业，并合理利用时间更快地提高学习成绩呢？”于是，结合本班学生实际情况，本文作者制定了一个内外宿学生分层管理收发作业的方案，及时纠正本班学生作业拖拉或者不完成作业的不良行为。

一是选拔内宿生课代表和监督员。内宿生务必每天晚上第二节下课后把各科作业交给内宿生课代表，没有完成的同学由监督员留下监督该生完成作业才可以回宿舍去休息。这样一来，既让那些想找各种借口不完成作业的学生不能偷懒了，也保证了晚修时间学习的效率。同时，班主任也要引导内宿生制订学习计划，如晚修第一节完成各科任教师布置的作业，第二节复习巩固当天的学习内容和预习第二天的学习内容。这样，让学生严格按照两点学习计划去落实，会逐步使学生形成良好的学习习惯。

二是选拔外宿生课代表和监督员。每天的各科作业，外宿生务必在第二天9点之前把作业交给课代表。没有交作业的同学由监督员去询问原因，如果找借口拖拉或者不做作业一次的同学将为教室的卫生值日一天；缺交作业两次就为教室的卫生值日两天，以此类推。这样一来，外宿生晚上在家有没有完成作业，第二天一来被监督员一问就清楚了。

通过这两条分层管理作业的方案，科任教师都说本班学生作业拖拉现象逐步减少了，交作业的积极性提高了，作业书写也比以前工整了很多。看见同学们都及时纠正不良行为，班主任也感到无比的欣慰。实行分层管理收发作业，解决了作业拖拉问题，既提高了班主任的班级管理效率，又锻炼了学生的组控能力和自我管理能力，调动了学生的积极性，实现了学生的自主管理。

人非圣贤，孰能无过。面对犯错误的学生，班主任要动之以情，晓之以理，让学生能主动认错，自觉改正错误，并主动接受犯错误所造成的代价。班主任经常培养学生进行自我管理，就能从大量的烦琐工作中节省出时间来思考如何才能建设一个良好的班集体。好的治班理念固然重要，但要从学生的实际出发，这就要求班主任要从班级管理中不断总结、反思，在与科任教师和学生的交流中提炼、改进、实践、发展。

三、结束语

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”班主任要充分运用个人魅力，让科任教师和学生共同参与到班级管理中来。班主任要认清教书育人的使命，掌握过硬的学科专业知识，提高自己的品德修养，修炼自己的内心世界，笑对学生，春风化雨育桃李，一片真诚教后生。同时，班主任还要运用自己的智慧在班级管理中实现自主管理，形成“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的良好局面，让每个学生都能为自己心中的梦想而努力奋斗。

参考文献：

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[2]张秀芳.浅谈教师的人格魅力[J].天津市教科院学报，2005（03）.

[3]史俊萍.班主任该如何实施素质教育[J].教学与管理，2003（03）.

[4]刘丽萍.班主任在创新教育中的角色[J].继续教育研究，2002（05）.