浅谈在特殊教育教学中如何恰当地使用多媒体技术

张静漪

摘 要 科学技术飞速发展，在教育领域也是如此，以信息化技术为中心的多媒体教学正改变着我们的传统课堂，使教育变得直观化、具体化，富有感染力。这样的情况在特殊教育领域也是如此，借助信息技术来辅助特殊教育教学是特殊教育教学改革的重要内容。但是，许多老师使用多媒体教学时存在误区，以致适得其反，降低了课堂教学效率，要走出这些误区，必须要明确多媒体教学的真正目的；要坚持教师的主导地位；要考虑不同学生的特点；要及时进行教学反馈。

【关键词】特殊教育学校；多媒体辅助；因材施教；教学反馈

特殊教育学校与普通学校不同，残疾学生由于其生理特点，在感知、记忆、思维等方面存在着不同程度的缺陷，对周围环境发生的事件也不关心，怎样让他们更好的掌握书本的知识，是所有特殊教育学校教师需要解决的难题。随着新课改的进行，利用多媒体辅助教学，可以有效激发学生学习新知识的欲望，帮助老师更好的完成教学任务。但是，许多老师使用多媒体教学时存在误区，以致适得其反，降低了课堂教学效率。

1 在特殊教育中，多媒体使用的误区。

1.1 一味追求课堂“热闹”的效果，却忽视了课堂知识的重难点分析。

有些教师在课堂上大量运用视频、音乐、图片的演示，以为这样就可以吸引学生的注意，结果一节课下来，课堂是十分“热闹”，每个变化都引起学生的惊叹声。但这样的课堂我常常有眼花缭乱的感觉，其教学效果是可想而知的，而且特殊学生由于身体的残疾，对于外界信息的接受能力是十分有限的，表面上他们好像懂了而发出惊叹，其实他们只是顺应课堂的气氛，对于这节课的重难点却一概不知，老师在演示图片时，应该在旁加以解释、指导，从而引出这节课的重难点。图片、音乐、视频的作用只是辅助老师，让学生比较容易的接受老师授予的知识，而不是成为这节课的主角。

1.2 一味追求课件的华丽外表，却忽视了课堂知识的真正主题。

有的老师觉得特殊学生注意力很难集中，就常常在课件上安插几个会动的小动物或放几首流行歌曲，以为这样就可以使学生认真听课。如某老师在教“里和外的区别”时，为了便于学生理解，特意制作了一个动态展示的画面，这是非常好的。但这位老师为了吸引学生的注意力，特意在旁边插入了一个光头强的动画效果。结果这样一来，是吸引了全部学生的注意力，但是同时他们也把注意力集中到“光头强”身上，把课堂的真正主题给忽略了。

1.3 一味追求课件的数量，却忽视课件的质量。

有的老师打着“教育信息化”的旗号，每节课必用多媒体教学，但很多时候上课都只是把自己的教案原封不动的搬上来，根本不注重课件的质量，这样的信息化教学不用也罢，久了，只会使学生产生厌倦。

2 在特殊教育学校教学中应如何正确、有效地使用多媒体辅助教学。

2.1 要明确多媒体教学的真正目的

采用多媒体教学，其根本目的是通过教学设计，合理运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。残疾学生由于其生理特点，在感知、记忆、思维等方面存在着不同程度的缺陷。在传统教学中因为条件所限，上课效率低，效果不好。而运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，激发學生的学习兴趣，变苦学为乐学，最终达到提高学生学习效率、保证教学质量。如在一位老师在上《人的五官》这一课时，可以先让学生看一首儿歌《小手拍拍》的视频，当课件中出现不断闪烁的“嘴巴、鼻子、眼睛、耳朵”时，老师适时的指导学生跟着用手指出来，这样就能很快理解课文中五官的位置，还可让他们跟着歌声欢唱起来，从观察到记忆，到表述，既认识了事物，又训练了语言。因此，在教学过程中明确了多媒体教学的真正目的，恰到好处的运用多媒体教学，就可以完成预定的教学目标，提高课堂效率。

2.2 要坚持教师的主导地位

课堂教学有了多媒体的参与，可以使我们的课堂更丰富，学生的兴趣能得到很好的激发，积极性也可以更好的提高。但是，多媒体只是教师教学的手段，在教的过程中，课件起到辅助的作用，它不应该超过教师的地位。

2.3 要考虑不同学生的特点

因材施教是教学必须遵循的原则，要求教师根据学生的心理年龄特征、认知结构、知识经验等去设计、开展教学，教师在运用多媒体时应充分考虑学生的特点。如在上《常使用的物品》这一课时，如果面对程度较好的学生，他们基本能知道什么是铅笔、直尺、书本，所以可以利用多媒体展示图片和文字让他们学习，这样不但节省时间，而且多出来的时间能让他们学习更多其它的知识。但如果面对的是程度较重的学生，因为他们的感知、思维、记忆存在严重缺陷，所以要对书本知识进行筛选，缩减内容，教学方法也要改变，老师可以先拿出实物，让他们亲自摸，亲自感受铅笔是怎么样的，直尺是怎么样的，再用多媒体展示相关物品图片、名称，老师从旁提示他们“这是铅笔，跟你手里拿的一样，用来写字等等”，使学生对相关物品有了具体的概念，能把多媒体的图片与具体的物品联系起来。一般来说，学生能从与他们的年龄心理特征、认知结构、知识经验等匹配的教学方法中更多地获益。

2.4 要及时进行教学反馈

教学反馈既是教学过程的必要环节，也是实施教学活动和完成教学任务的基本方式与重要手段。教学反馈可以从这几方面入手：（1）教学目的的落实与教学任务完成情况，从而检测有没有把教学目的贯穿课堂；（2）教学方法的选择与运用情况，从而检测教学过程中有无根据学生特点去激发学生的学习兴趣；（3）课堂结构是否合理，从而检测复习、导入、讲解、练习4大部分的设计是否最优化；（4）学生的课堂反应，从而知道学生对知识的掌握程度，他们的疑问在哪里。总而言之，及时进行教学反馈，发现问题、解决问题，长期坚持下去，可以进一步充实自己，提高教学水平。如果只有教师通过教学活动将信息输给学生，而没有回收反馈信息，这只是一种单边教学，其效果肯定不好。教师如果能及时处理各种反馈信息，调节自己的教学设计，才可以使自己的教学效果最优化。

3 结束语

综上所述，利用多媒体辅助教学具有很多优点，不仅可以有效激发学生学习新知识的欲望，还能帮助老师更好的完成教学任务。但是多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，它只能是教学过程中的辅助工具，如何用、怎样用，才能让它发挥最大作用？关键在于如何恰到好处的使用。只有从学生的特点出发，明确课堂中运用多媒体辅助教学的误区，把握运用过程中应该遵循的原则，才能真正发挥多媒体辅助教学的长处，使之为教学注入活力生机的同时，提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]陆修平.培智数学课堂多媒体课件的设计和使用[J].现代特殊教育，2010.

[2]曹兰杰.正确认识多媒体课件在教学中的作用[J].中国体卫艺教育，2008.

[3]姜美香.初中历史多媒体教学的反思[J]. 新课程（教研），2010.

作者单位

内蒙古赤峰学院 内蒙古自治区赤峰市 024000