英语课程现象教学的实施方法

李君红

摘 要 在紧密联系的全球化环境中，经济全球化已成必然趋势，孩子们的学习是为了更好的选择生活，就需要具备国际化的意识和胸怀，国际一流的知识结构，国际化水准的视野，具备跨文化理解能力，沟通能力，合作精神，创造力和批判性思维的国际菁英。通过多年的英语教学实践经验，依托世界权威教材，接轨国际化教育，本文主要对现象教学法在英语课堂中的应用进行了探讨，希望对英语教学效果起到积极的促进作用。

【关键词】英语课程；现象教学；综合素质；国际菁英

1 引言

随着人们生活水平的提高，国际化交往的频繁，掌握一门外语已经成为人们生活中必不可少的一向技能，尤其是在世界各地应用最广泛的英语，无论是出国旅游、学习、工作、日常生活，我们都不可避免的的会接触到英语，所以英语课程的重要性也越来越高，可是在学习的过程中，很多人无法提起兴趣，学习效果很差，这主要还是因为英语教学的枯燥乏味，所以针对这一情况，本文将会结合芬兰最新国际教育理念，重点讲解现象教学课程，其主要是以跨学科方式，围绕时代生活和社会现象展开教学，让孩子们浸泡在真实的现象活动场景中去交流，合作，辩论，理解。根据学员各阶段性格、心理特征，并结合学员兴趣特长，安排主题课程。让学员在丰富主题场景中提升语言的学习与表达兴趣，潜移默化的提升学员学习兴趣，从而提高英语教学效果。

2 研发现象教学课的意义

“世界变化太快了，中小学今天教的知识，几年后可能就会过时，谁也不知道孩子们参加工作时的世界是什么样。”而且英语已经不是一门考试必备科目，而是一门选择性学科，学习英语再也不是为了应付考试，取得高分，而是一门能够提升自我综合素质的技能，它的作用更多的是实践应用。传统的英语教学课堂枯燥乏味，老师主要还是采用传教式的教学方法，注重语法分析、单词背诵，虽然随着网络时代的到来，大多数课堂都已采用了多媒体技术，结合动画、音频等形式，提高英语课堂的趣味性，但学生只是处于一个旁观者的状态，并没有真正的参与进去，所以在与人沟通交往过程中的实际应用效果不佳。因此，在英语教学中采用现象教学方法是强调以学习者为主体地位的教学，让孩子能够逐渐成为可以自我学习，进行自我反思，并得到自我发展的21世纪人才，成长为能够适应未来社会变化的人。社会既是大熔炉又是大课堂，理论联系实际是教育的客观现实。不能应对现实的人，谈何作为？ 所以本文就结合芬兰先进的国际教育理念，研发了适合英语课堂的现象教学体系，这样学生不仅能够在实践中学习英语，提高英语的应用表达能力，还能够培养学生的自我学习和探索的能力，以后无论社会如何发展，知识如何更新，孩子们都能适应社会的发展，不断学习进步。

3 现象教学的优势和特点分析

现象教学的核心是跨学科探索式教学。由于任何一个现象所涉及的问题往往是复杂多样的，涉及学科的多少，主要由现象引申出的问题决定这种教学方法更倾向于让学员观察真实生活中的情境或者现象，比如，在学生的真实生活中出现或发生的一个事件或状况，通过跨学科的思维方式和方法去分析这个事件或状况。在分析过程中，最重要的是整个分析、调查的过程需要以学生为主导。现象教学最重要的作用是通过用现有知识对现象进行分析的过程中，学生能发现他们的知识漏洞和不足，激发他们的自主学习力。让孩子争做学习的主人是“现象教学”的亮点。传统学科教学孩子是端坐教室里，是被动的听众，没有真正的参与到学习中，所以无法真正理解所学内容，更没有办法活学活用，引发更深刻的探讨。而“现象教学”从一开始，就让孩子参与：主题的选定、课程的设计，甚至是具体的组织实施，孩子全员全程参与。老师的主要职责是辅助，做知识和生活的导师，关键时进行帮助或指点。现象教学，由问题驱动，多学科协同，老师和孩子共同參与，较好地解决了学习动力问题。整个过程中孩子的问题意识、动手与实践能力都是不可或缺的。

4 现象教学的课程实施方式

上课方式举例：

Topic： Green food claimer（绿色食品大搜寻）

Target： how to choose healthy & unhealthy food

Way：

分小组去寻找： Healthy food and unhealthy food ？ （给人物）

小组讨论：Why is it healthy or unhealthy （根据自己的生活经验来思考）

学习概念：What is healthy/unhealthy？ （老师给出科学的概念）

Why should we choose healthy food？ （引导思考why，和自身有什么关系）

How to choose healthy and unhealthy food？（引导该如何去选择）

How to apply it on your daily life？（引导学员在自身生活中如何实践）

课程特色体现：将跨学科知识应用于英语教学实践中，通过生活中真实场景的模拟，让学生能够更直观的进行交流表达，其中涉及到的食物成分比例和组成是属于化学知识、数量统计以及价格的计算属于数学知识，而这些都是用英语进行的表达，英语老师只是引导、辅助的作用，学生才是参与的主体，能够在实践中自主学习与思考，而且无论是英语的实际应用能力还是口语表达能力都得到了提高，也就是所谓的寓教于乐，在游戏或者活动中进行教学。

5 结束语

英语作为一门国际化语言，在人们工作、生活中的作用越来越明显，而且随着社会的发展与进步，成为一名高素质的世界公民才可以为社会做出更多的贡献，但是传统的英语教学方式国语枯燥、乏味，严重影响了学生的学习兴趣。而本文提出的现象教学法不仅能够在实践中提升学生的英语水平，还能够在学习和应用英语的过程中激发学生的扩散性思维，提高他们的自主学习能力，这样才能够适应社会的发展，与时俱进。

参考文献

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[2]陶西平.在交流与借鉴中创新——每一个学生成功法与反思教育[J].未来教育家，2016（08）.

[3]田慧生.落实立德树人根本任务 全面深化课程教学改革[J].课程·教材·教法，2015（01）.

作者单位

黑龙江职业学院 黑龙江省哈尔滨市 150000