关于高校英语教学课堂互动探析

摘 要 一直以来，受到应试教育的影响，很多高校学生都没有养成自主学习和互动式学习的习惯，尤其是英语教学，学生和老师在课堂上没有互动没有交谈的情况更加明显。不少学生从小学习英语就处于被动状态，接触英语也是被强制要求，自己对英语的学习缺乏兴趣和热情，上课的时候主要是接受老师的知识灌输，但是自己对于英语的学习没有什么心得和法门。造成这种现象的，除了老师不注重学生的主体作用，还在于学生习惯性的学习被动心态，缺乏自主性和发散性思维。

【关键词】高校英语；教学课堂；互动探析

当前很多高等院校的学生在英语的学习上依然秉持了初高中的学习状态，把对英语的学习当成了一门考试的学科来学习，只管接受老师的灌输，没有在课堂上与老师自由交流的思想，师生之间缺乏互动，对于课堂教学的效率而言并没有什么助益，只有老师和学生在课堂上有所交流有所交谈，才能了解学生的学习状态，老师才能知道学生哪里学的好，哪里学的有待提高。文章简单介绍了在高校英语课堂上进行师生互动交流的重要性，同时也介绍了一些有效的改进措施。

1 高校英语教学课堂互动的重要作用

1.1 有利于促进师生交流，改善师生关系。

很多高校现在的教学情况就是，学生对老师课堂教学麻木不仁，缺少基本的沟通，在课堂上遇到了什么问题也不会主动的站起来问老师，听到老师讲题出现了疏漏也不会沟通，在这样盲目教学、盲目求学的状态下，学生不了解老师良苦用心，老师不确定学生的整体水平，不知道学生掌握的技能到什么程度，长此以往，学生积压的问题就会越来越多，老师面临的抱怨也会越来越多，学生认为老师不会教，老师认为学生不会学，双方的情感会大受挫折，整体的教学效率会恶化，学生也会逐渐的失去学习英语的兴趣。因而只有在课堂上促进老师和学生的互动和交流，才能够有效的促进师生之间的情感沟通，学生在和老师的互动中，体会到老师的教学魅力，对老师的知识水平和教学能力有所认可，信任老师，才能够保证教学活动的有序进行。

1.2 有利于改善教学效果

英语教学不同于其他的自然科学教学，英语是一门语种，学习起来更注重实践性和交互性，例如我们学习母语也是从开口说到动手写，启蒙教学的时候，老师也会循循善诱，鼓励学生张开口，先学会说话，才能慢慢的组织其语感，让学生更好的摸清楚语言学习的基本脉络。那么学习英语也是一样的，哑巴英语和中式英语都是在高校英语教学中不可取的，这样只会误导学生的学习，让学生在语言学习的道路上越走越偏。老师和学生在课堂的交流多了，最显著的标志就是老师能够确定学生的知识水平，有利于设置合理的教学方案，针对性的进行教学，学生学的会更好，良性循环下去就能提升整体的高校英语教学课堂水平，学生和老师的关系也会得到有力的改善。老师和学生的交流沟通多了，学生会在耳濡目染下感受到英语口语的语法和语感，学习起来更加简单灵便。同时学生和老师在课堂上的交流能够活跃课堂气氛营造一个轻松愉悦的教学环境，从而更好的改善英语课堂教学。

3 有利于强化教学管理

很多人认为在高校课堂上师生交流就是巴结老师迎合老师，说一些老师爱听的，主动回答老师的问题，缓解老师的教学“独角戏”尴尬。其实这样的理解是错误的，课堂上的师生互动交流，注重的更多是学生的感受，是为了提高学生的能力才要去和老师进行更多的沟通和交流，让老师了解到学生的真实水平是教学活动得以维续的关键，也是科学管理课堂的重要因素。师生在课堂上有自然平等的交流，是加强老师课堂管理的重要途径，一直以来学生心中的老师形象都是高高在上，难以沟通，其实那是因为学生接触的少、互动不够。如果学生能够把老师当成朋友进行正常的对話和沟通，在课堂上和老师建立起友好的交流机制，就能消减学生对老师的畏惧心理，更有利于教学活动进行，强化课堂上的管理。

2 提高高校英语课堂教学互动的策略

2.1 营造良好的课堂教学氛围

高效英语教学课堂不同于初高中的英语教学，基础英语教学强调的是学生对英语的基础奠定，为以后的英语学习和使用做一个充分的预热，但是高校的英语教学主要是讲究学生的英语使用能力，不能再用初高中的教学方法来进行课堂教学了，而是要开发一种新的更加有利于学生掌握英语实战能力的教学方式，帮助学生掌握英语的使用技能，让英语成为学生的“第二母语”。要实现这个过渡，首先就要从转变课堂氛围开始，老师要摒弃原有的陈规的教学手法，把学生当成朋友，当成交流的对象，尽可能多的和学生产生口语交流和眼神交汇，要让学生想说、敢说、能说。营造良好的英语学习氛围可以先从老师着手，例如老师在进行《Live and Love》这一课的学习的时候，可以先和学生聊聊生活中的情感，爱都有哪些，亲人的爱，朋友的爱和爱人之间的爱，让学生对课堂产生兴趣，再逐渐的引入课堂，教学活动中尽量用英语交谈，这样不仅可以标准化学生的发音还能够提高学生英语使用的信心。

2.2 师生之间的主动交流

高校英语教学最普遍的问题就是老师混淆了学生的学习目标，学生在语言教学中应该掌握的是这门语言的使用和沟通交流，加强英语的实际使用能力有利于帮助学生更好的掌握使用技能，锻炼学生尚且欠缺的口语，让学生产生张口说话的动力和信心。老师可以主动与学生进行交谈，例如在学习《Step Up to Better Health》这一课程时，学生可能会对健身和健康生活有所关注，老师先要求学生讲述自己对健康生活的看法，在与老师进行沟通，双方可以一起交谈健康生活的一些习惯和日常，这样不仅可以为学生创造主动沟通的条件和机会，更重要的是，可以促进血学生和老师之间的情感交流，有了情感纽带支撑，师生交流起来会更加的简便，学生在老师的带领下掌握交流要点，就能够快速的提升自己的水平，提高新信心。

2.3 创新教学方法

当前不少高校依然秉持着传统教学的英语教学方法，填鸭式教育，将学生当成知识的容器，往里面灌输知识，这样的教学方法不利于学生掌握实用性技能，反而会让学生产生挫败感和失去学习英语的兴趣。要想促进课堂上师生之间的互动，就要打破这种陈规，创新教学方法，给学生以不一样的教学体验，让学生在学习中产生耳目一新的感觉，只有这样才能调动学生的学习积极性，才能让学生在学习中发现问题、分析问题，从而解决问题，学生也同时能够在新的教学方法中创新自己的学习方式，取得更好的学习成果。例如，在学习《Symbols of America》这一课时，传统的教学法都是教学生打开课本，听一遍听力，再听老师讲解一遍相关知识，但是学生在学习中根本没有掌握学习的要点和难点，这篇文章的学习原意是为了让学生了解美国的相关历史，提高学生在学习中的跨文化交流，但是一旦老师教学不当就会使之失去意义。老师应该创新自己的教学手段，在讲解这篇课文的时候，可以先利用多媒体视频和图片等等实质性的教学资料吸引学生的眼光，教学之前多做备案，告知学生一些美国著名的历史事件或者文学常识，让学生在了解美国的历史基础上了解美国的符号，最终实现跨文化交流。老师还可以采用问答游戏、小组合作、情境教学等高效率的教学方式，通过创建教学情境来让学生主动参与到教学活动中来。

3 结语

综上所述，高校英语课堂的交流互动是实现学生掌握英语技能的重要途径，是激发学生学习兴趣的有力保障， 课堂互动对教学质量有重要影响，英语在教学中不仅是载体而且是目标，教师应该采用恰当的方法，调动学生互动交流的主动性和积极性，具有良好互动性的课堂教学才是高质量的课堂教学。

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作者简介

蔡晴（1984-），女，汉族，江苏省南通市人。硕士研究生学历。现为南京财经大学红山学院助教。研究方向为翻译理论与实践和英语教育学。

作者单位

南京财经大学红山学院 江苏省南京市212413