多元化教学方式下的初中物理学科核心素养培养

张海华

[摘 要]随着素质教育的不断推进，将核心素养作为向导的课堂教学模式已经延伸到我国教育的各个阶段。在初中物理课堂上，以核心素养作为教学向导，可以充分体现物理学科的课程价值。想要使课堂教学效率得到提升，教师要以初中物理学科的核心素养为基础，对其构成进行分析，并结合实际教学，应用多元化的教学方式开展教学活动，针对如何将核心素养作为教学向导开展初中物理课堂教学进行重点探究，使学生的核心素质得到培养，并且具备能够不断发展的品格和能力。

[关键词]核心素养；初中物理；课堂教学；实践；评价方式

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0059-02

作为物理学科的教学人员，教师应该对物理存在的价值进行不断的思考。在教学过程中，学生将所学的知识遗忘是正常的现象，然而当学生遗忘知识以后，在脑中还能够留下痕迹，这才是教育价值的体现。知识会被遗忘，但学生通过自主探究得出的结论以及方法将长久地存在于脑海之中，逐渐转化成自身的一种基本素养。在初中物理课堂上，培养学生的核心素养以及学习能力就是课堂教学的真正价值。因此，在课堂教学中，教师应该利用多样化的教学手段使学生的核心素养得到培养，为其将来的学习奠定扎实的基础。

一、认识初中物理学科核心素养

1.物理观念

在物理观念方面，主要指的是随着物理学科的不断发展，人们对其核心概念以及规律的认识和理解。物理学不断发展的过程映射着人类逐渐认知世界的过程。这一过程中，人类会对物理现象中的一些联系进行探索，对客观事物的本质特征以及共同属性进行研究，并且把其转变成物理相关的原理、规律以及概念等，帮助将来的学习打下扎实的基础。在初中物理课堂教学中，学生应该学会探究知识，通过对自然界的规律、现象以及构成进行了解，挖掘出物质的复杂化、统一化以及多樣化，并且不断将其内化，最终形成科学化的世界观。

2.科学思维

在科学思维方面，主要指的是人类探索世界的根本理念与方式。在对自然界进行探究的过程中，物理研究者发现了很多探索世界的根本理念与方式，然而这些理念与方式均来源于实践，所以其高于物理知识之上。

3.科学态度以及责任

在科学态度以及责任方面，主要指的是人们在进行科学研究的过程中所表现的热情以及不务空名的态度。在初中物理课堂学习中，学生应该具备脚踏实地的科学探索精神，不断探索知识的真相，实事求是地对待学习、生活以及将来要面对的工作。

4.实验探究

在实验探究方面，主要指的是对物理问题的提出，进行假设和猜想，根据证据获得结论同时进行解释，并且对实验的过程和得到的结果进行探讨、评价以及反思等。初中生应该具备进行实验探究的意识，能够在生活中找到问题且提出科学性的假象；具备设计实验以及获取证据的技能；能够使用多样化的方式处理并分析实验结果；具备合作交流的能力，能够准确地进行评价以及反思实验过程和实验结果。

二、运用多元化教学方式培养初中生的物理核心素养

1.利用多样化的教学方式启发学生的科学思维

在传统理念下的初中物理课堂教学中，通常以教师作为课堂教学的中心，一味地对学生进行知识的灌输，学生学习的主体地位得不到突显，只能被动地接受知识。长此以往，学生就会缺乏学习的主动性，致使其无法树立较为完整的物理学科思想，逐渐形成学习物理知识的障碍。正所谓学生对教学材料的兴趣能够刺激其更好地学习，只有让学生对学习内容产生兴趣，学生才会在学习过程中化被动为主动。对于物理学科的知识而言，其大多与生活中的现象息息相关。因此，教师在课堂上引导学生思考问题的时候，就应该关注发生在学生生活中的物理现象，并且要从方便观察的现象着手，从领先的科学技术着手，进而使学生学习物理知识的热情被成功调动起来。

例如，当教学进行到初中物理苏教版教材八年级下中《液体的压强》一课相关内容的时候，教师可以从学生喜欢的多媒体视频着手，在大屏幕上为学生播放我国潜水艇潜入海底深处开发海洋资源的视频。潜水艇每下降10米，海水对其产生的压强就会增加100000Pa，当下降到10000米深的海底处，就相当于被1300米高的铁块挤压所产生的压强。学生一定会对这组数据感到震惊，这时教师就可以引导学生对液体压强的公式进行推导。当学生掌握液体压强的公式之后，教师可以请学生解释一下为什么水库的大坝会建造成下宽上窄的形状？为什么深水炸弹会在特定的深度自动爆炸？学生充满着好奇心，在课堂上就会呈现出积极探求知识的状态。只有学生积极自主地参与学习，教师才会对学生的思维以及行为习惯进行更好的培养，进而使其形成一定的物理思维能力。

2.创造教学条件，培养学生实践探究能力

对于物理教学而言，其学科的核心内容是实践探究，即通过不断的实践操作归纳出结论。所以，在初中物理课堂教学中，教师应该尽可能地为学生创造出更多动手操作以及实践的机会，大胆放手，让学生自主操作、自主思考。利用不断的切身实践，学生能体会到实验过程中的诸多细节，其中包含合理的或是不合理的实验设计，能够感受到实验的结论是如何来之不易，同时还能够感受到小组团队合作学习的重要等。现阶段，物理实验通常就是再现实验情境，即物理研究人员进行大型物理实验的小规模形式，虽然形式小，但是也面面俱到。学生在整个实验的过程中，能够感受到科学探索每个阶段的作用。所以，在初中物理课堂教学中，教师应该尽可能地让学生提高自学性，自行归纳得出实验的结论。

3.创新评价方式，培养学生综合能力

教学的层面受教师评价体系的影响，因此，只有创新评价方式，教师才能够对学生放手，并让其在学习的过程中感受到每个环节的具体实践过程，而不是只在乎最终的分数。因此，教师应该对学生进行多元化的教学评价，引导学生学习，并促使其在不同方面发展自身的综合能力。在进行评价的过程中，教师也能够在不同的视角下发掘学生身上的优势。因此，在日常物理学科的课堂教学中，教师应该仔细地观察学生，并对其进行多元化的评价，使学生能够在不同的方面发现自己的优势，发扬长处，取长补短，使自身的综合能力得到有效的提升。

综上所述，新课改在不断推广，随着社会的不断进步，教师也应该做到与时俱进，创新教学思想以及教学方式，适应时代的不断发展，并且培育出适应社会发展的人才。初中物理课堂教学应该将核心素养作为教学的指导，利用多样化的教学方式，提升学生的思维能力；创造教学条件，培养学生的实践能力；创新评价方式，增强学生的综合能力等，使学生的核心素养得到提升，并且具备能够适应发展的品格和能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 唐烨伟，郭丽婷，解月光，庞敬文.初中物理网络学习空间应用现状及需求调查研究[J].电化教育研究，2017（5）.

[2] 蔡腾飞.农村落后地区初中物理学困生转化策略的实践研究[J].科学大众（科学教育），2015（4）.

[3] 杨杰.在初中物理教学中提高学生科学素养策略初探[J].凯里学院学报，2013（3）.

（责任编辑 黄 晓）