去“弊”为“利”追求实效助推名师工作室跨区教研

周新

摘  要：名师工作室开展跨区教研、送教下乡活动对提升农村体育教师的教育教学、体育科研素养有很大的帮助，对体育教研活动的开展有很大的促进作用，但是名师工作室在跨区教研活动中也存在一定的弊端，本文提出，去“弊”为“利”追求实效，讲究实际，有效助推名师工作室跨区教研活动。

关键词：去弊为利;追求实效;名师工作室;教研质量

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2018）09-0052-02

笔者随市体育名师工作室进行跨区教研、送教下乡教学活动，收获很多，感触很多。名师工作室汇集当地体育名师、体育教育教学专家，在教学科研方面有很强的优势，对农村体育教师帮助非常大，弥补了农村体育教师教学教研方面的不足，能快速提升他们的科研能力。但名师工作室在跨区教研过程中也存在着一些不足。笔者就名师工作室跨区教研、送教下乡活动方面的“利与弊”谈谈个人的看法，仅供大家参考。

一、跨区教研活动之“利”

1.传递先进的教学理念

体育名师工作室成员一般都是由当地知名的体育专家组成，如我们市体育名师工作室成员，包括市体育教研员、特级教师、高级教师，他们都是各个市重点学校的体育教研组长、优秀教师，在教育教学、教科研方面具有先进理念和能力。他们进行跨区教研、送教下乡活动，把先进的教学理念带给一线体育教师，给农村体育教师传经送宝，从教学理念、教学环节的把握等方面，给农村教师很多的启迪、感悟和帮助，使农村教师受益匪浅。很多农村体育教师常年教学工作于一线，出去学习的机会几乎没有，很难接触到先进的教育理念。名师工作室跨区教研、送教下乡活动很好地解决了这个难题，他们到乡镇中心校开展教研活动，集中周边乡镇中心校体育教师在一起教研活动，邀请名教师进行现场开课，有效提升农村体育教师的教育教学能力。

2.推进教师的课堂评价

良好的课堂评价对体育教学有很好的促进作用，然而长期以来，农村体育教师对体育学习的评价相对比较单一，评价效果主要是以达标为依据，如50米、800米跑多少秒，跳远、跳高跳多少米等等，以具体数据来评定学习效果的优劣，这样容易扼杀学生练习的积极性。一个班有几十个学生，学生之间的身体素质本身有差异，能力有优劣，按照统一标准来衡量就会打消体质弱学生的练习积极性，阻碍他们的进步。名师工作室成员具有先进的评价理念，在评价时能从学生的学习态度、个人进步情况、团队合作精神、情感态度价值观方面着手，调动学生练习的积极性，使全体学生都能热情地投入练习。在评价上要因人而异，每个学生都是一个独立的个体，不能用一把尺子衡量班级里所有的学生，多关注每个人的努力程度，不要求学生与其他学生比，要和自己比，拿现在的自己和以前的自己比，进步了就肯定、表扬自己，退步了就鼓励、激励自己，让每一位学生都学得放松，学得认真，练得积极。

3.提升教师的教科研观念

由于农村体育教师缺乏教科研的外在条件和内在动力，致使很多基层体育教师不会搞教科研，不想搞教科研。农村体育教师缺乏科研材料，上级的教科研文件传达得不到位，缺乏外出学习进修的机会，学校对体育学科不太重视，没有给体育教师征订任何期刊资料，致使体育教师缺乏从事科研的外在条件。很多农村体育教师认为科研是专家教授的事情，他们只要上好体育课就可以了。这些情况严重制约了农村体育教师科研能力的提升和进步。体育名师工作室跨区教研、送教下乡很好地解决了农村一线体育教师科研的困惑，名师工作室高质量的现场课、精彩的评讲课、科研写作方面的座谈会，使一线教师收获很多。如我市名师工作室一年跨区教研、送教下乡5、6个乡镇中心校，使100多名一线体育教师受益，使农村体育教师零投入、高回报，起到了很好的效果。

二、跨區教研活动之“弊”

1.现场课脱离实际

笔者跟随名师工作室送教下乡进行听评课活动，也发现一些名教师在上现场课的时候容易脱离实际，按照自己平时上课的形式进行，或按照赛课的形式操作，如教材设计、器材安排、教学进度等方面没有和当地学校保持一致，使学生在技能学习方面达不到系统的学习和掌握，有些教学内容超出学生的能力，学生配合不甚理想，课堂教学效果没有达到预期。

2.活动研讨缺乏深度

跨区教研时做课教师都是提前准备好研讨提纲、研讨内容，都会对这一节课进行深入的研讨，从学习者的角度来看，大家也都对这一节课进行听评课，并进行研讨，但研讨面比较窄，对教材的纵向联系、横向联系缺乏深层次的剖析和反思。加上研讨时间短，致使研讨活动泛泛而谈，缺乏深度和广度，不利于研讨活动的深化和升华。

3.教研缺乏推广度

名师工作室对农村教师的教科研推广方面缺乏广度，仅是专家把做好的课件向大家展示一下，如关于如何从事教科研、如何写好论文、如何申报科研课题等，缺乏与基层教师进行互动交流，不知道基层教师的真正需求。由于条件的限制，申报课题、科研论文对一线教师来说有些高大上，使他们活动现场心动，过一段时间就忘记了，不能真正行动起来，起不到良好的推广作用。

三、“去弊为利”提升跨区教研活动质量

对于大部分一线体育教师来说，他们最迫切需要的不是高深的理念、精彩的现场课，而是符合农村学校的常态课和面对农村孩子基础差、身体发展不均衡的教学策略。名师工作室上课教师要和农村教师多交流，了解实际情况，如班级学生人数、教学进度、器材情况等。要追求实效，讲究实用，现场课要改变好看不好用的弊端，让农村教师观摩现场课以后思想上有触动、心灵上有震撼、现实中能运用，使送教的现场课真正起到看得懂、学得来、用得好的效果。另外在教研方面要多和基层教师互动，了解他们真正的需求，多向他们传授简单的教学案例的撰写方法、教学反思的撰写方法，要求他们从教学实际做起，从身边的小事做起，多阅读、多积累、多参与、多撰写、多投稿，小处着手，以小见大，长期积累必有收获。

总之，体育名师工作室跨区教研、送教下乡是一种高质量、低回报的教师培训活动，能快速提升农村体育教师的教科研能力，要坚持做强、做好，发现和培养一批肯钻研、乐意交流、勤于上课、不怕辛苦的优秀名师。可以适当增加农村优秀教师到名师工作室团队来，使跨区教研更加贴近实际，追求实效，服务于广大农村一线体育教师，服务于农村体育教育。