浅析农村音乐课堂教学

杨玲

摘要：农村音乐教育所存在的一系列矛盾中，音乐学科的师资是内因当中的主要角色。提高农村中学音乐学科师资的质量就可保证教学质量。只有高质量的教学成果，才可能使农村学校音乐教育健康发展。

关键词：引导；参与；乐学

音乐作为人文学科的一个重要领域和实施美育的主要途径之一，我们需要从基础教育阶段就要对中小学生进行熏陶和强化，激发他们的学习兴趣，为形成良好的音乐素养奠定良好的基础。这一目标在农村中小学尤其要引起足够的重视。从哲学原理来看，农村音乐教育所存在的一系列矛盾中，音乐学科的师资是内因当中的主要角色。提高农村中学音乐学科师资的质量就可保证教学质量。只有高质量的教学成果，才可能使农村学校音乐教育健康发展。

一、课堂常规

农村学生对音乐课重视程度不够，有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，我认识的一些音乐教师常为课堂纪律发愁；课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影响教学的顺利进行；若教师过份严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。真难啊！另外，存在社会和家庭的因素，在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高中、考上大学，他们关心的是统考科目的分数，音乐课考不及格没关系。正是这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。所以，我个人非常敬佩这些千方百计上好音乐课的教师，对于一个有一定教学经验的音乐教师来说，要打破常规，提倡创新，而对于一个既无多少经验，又没有一定技能的兼任音乐教师来说，创新肯定要求过高，而应该让其形成一定的教学常规，或者说教学模式，抓住基本环节，从基础入手，使学生的音乐素质能在音乐课上得到培养、发展。等到教师已经具有一定的基本功，课堂教学已有一定特色，再向老师提“创新教学”之类的要求。

二、课堂教学：

1、例如，在教学《龙船调》一课时，老师可以采取重点解决法，让学生读准 地方字儿“哥”“雀”“嘛”等字，既可展示教师扎实的基本功，也充分调动了学生学习的积极性，同时学生在读、唱、演中获得了民歌音乐文化熏陶。为了让学生能用湖南方言进行演唱，他们学得有兴趣，教师可以进行精彩的范唱，激发学生学习的欲望。在拓展环节中，教师可以鼓励学生了解一下宋祖英的个人世界巡回演出視频，激发学生的模仿和创作能力，从而也达到了《音乐新课标》的要求。

2、在教学音乐欣赏课中，老师的引导至关重要，即引发学生对音乐欣赏的兴趣。新颖的导入形式，可把学生带到特定的音乐意境中，产生积极的学习态度。如以《龙船调》的导入为例，可先从达州民歌集《巴山背二哥》聆听开始，让学生听后谈谈感受，自由发言。且让学生留意农村放牛娃上山放牛的喊调腔和山野号子，这样学生可以体会到民歌的精髓与生活的密切关系，并自觉地投入到学习中。导入还可采用讲故事、律动、表演等多种形式进行。可以说，良好的开端，能把学生的注意力深深吸引住，并能拉近学生与音乐的距离。对于农村孩子学习音乐来说，生理和心理都处于迅速发展的阶段，他们心理发展的主要特征之一就是好玩。特别是低年级的学生，针对他们好玩的特点，在音乐欣赏的过程中，我们可以实施音乐游戏的教学方式，让学生在游戏的过程中感受音乐的魅力，以此增强学生在音乐欣赏过程中的愉悦性和互动性。如《龙船调》的艄公和妹娃儿的对唱部分，我让学生大胆表演。并要求学生表演出，艄公这个人物的（憨厚，朴实，热情，温暖），妹娃儿的（火辣，直率，不矜持，不扭捏），课堂证明，孩子们的表演欲望非常强烈，课堂气氛也随之达到高潮，非常成功的完成了本堂课的教学要求。

三、课后的活动：

多组织开展各类比赛，保证音乐课的正常稳定。可以组织在校学生举行专门的技能比赛，可以是单项的比赛，如单独的节奏、视唱、唱歌、自弹自唱、即兴伴奏、器乐演奏、舞蹈等，也可以是综合性的比赛。通过比赛，让学生多利用课余时间充分发挥自己的特长。

也可以通过组织如：班班有歌声、合唱比赛、五四文艺汇演等形式的比赛，促使学生重视音乐课，同时也可以使学生能有好的音乐苗子，以带动全体学生学习音乐。

农村的音乐教育的条件与城区的学校比较起来可以说是天壤之别，但是令人欣慰的是，我们的农村音乐教师们在这样的环境下，依然能用十倍的信心、百倍的努力在缩小着城乡音乐教育之间的差距，用我们的满腔热诚和对音乐教育事业的执著、用汗水和艰辛谱写着一首首赞歌！

参考文献：

[1]对农村音乐教育的现状分析与建议[J].孙立平.艺术教育.2010（06）

[2]深度学习背景下提高音乐课堂的实效性[J].程岚祺.黄河之声.2016（23）

[3]浅谈课堂上的快乐教学[J].王天资.科技经济导刊.2017（20）

[4]让音乐动起来——对农村音乐课堂的思考 考试周刊 2014（29）