浅谈小学数学课堂教学艺术

陆贵莲

摘要：现在很多学生都有不同程度的“数学恐惧症”甚至学数学时心里会留下伤疤和阴影，这样的结果违背了开设数学学科的初衷。要改变这一现状，教师如何利用一堂课的时间，充分发挥课堂教学艺术显得尤为重要。

关键词：小学；数学教学；教学艺术；措施

数学课堂教学艺术是小学数学教师综合运用教学方法体系的技巧，遵循教育规律和学生的认识规律，创设教学情境，吸引学生心灵达到最佳效果并体现教师个性特色的创造性活动，课堂则是教学艺术发挥的载体，是教学活动的主阵地，课堂教学艺术是教师在这个主阵地给学生演绎一个愉快并有所收获的活动。教师要想获得教学的最佳效果，除了通过优化课堂教学结构等途径探求和掌握教学的规律外，必须提高课堂教学艺术来提高教学质量。

和谐愉快的数学课堂教学艺术在于教书如何充分发挥教学的技能、技巧，把课堂教学组织得生动、活泼，使学生在一种强烈、轻松、愉快的课堂气氛中进行学习。这样学生在艺术享受的过程中，学到新知识，提高了数学能力，发展了智力，培养了非智力因数，从而提高了教学质量。下面初浅谈谈在数学课堂中运用教学艺术的措施

一、教学语言要讲究艺术性

“数学是思维的体操，语言是思维的外壳”学生学习数学，要借助语言这个媒介传递信息，作为小学教师，教师的语言首先要有亲和力，让学生感觉到亲切感，这样学生才会愿意认真听你的课。其次教师的语言要有节奏感，抑扬顿挫，才能把平淡乏味的知识讲解得生动有趣，精彩纷呈。最后教师的语言有幽默感。

二、教学手段要讲究艺术性

数学教师需要针对小学生的身心发展特点，在教学手段上多想办法不断推陈出新，围绕一个“活”字，增强课堂教学的活动性和学生的主动性，寓教于乐，在活动中获取知识。为达此目的可在教学中尝试以下几点做法：

1、根据学生小学生的年龄特点、心理特点、能力基础、兴趣爱好等实际情况选择合适的教学手段，如利用卡片、实物、图片、简笔画等手段把抽象难以理解的知识具体形象化。

2、利用投影、幻灯片、多媒体、双师教学等利用现代信息技术手段，使学生在浓厚的兴趣中把握知识的重难点，牢固的掌握数学知识。

3、巧设悬念，穿针引线。在数学课堂教学中巧设悬念，诱发学生的求知欲。“一石激起千层浪”用“是什么”“为什么”“怎么样”等问题贯穿课堂。

4、课堂组织竞赛，比学赶超。在课堂中组织竞赛，营造竞争氛围，唤起学生的求知欲。让学生在紧张、和谐的情境中，让学生相互激励，取长补短，培养其探究能力。

三、课堂“追问”技巧讲究艺术性

教师要讲究追问的艺术，通过追问来弄清楚学生思考的方向与意图；还要充分运用追问这一手段，使捕捉到的有价值的生成材料为推进后续教学服务。

1、追着学生的“已有经验”，问出教学的起点。在开展教学活动的时候，教师要充分了解学生已经具备的知识经验水平，以此来判断新知的生长点，确定新知教学的真实起点。另一方面也可以在上课开始的时候，教书运用追问的手段动态的了解。

2、追着学生的“表面回答”更深一层问出学生的“真實想法”。数学课堂会有这样的现象，小学生的语言表达能力有限，如果教师不深入的追问，很有可能会误解学生，不利于学生对新知的深入理解。

3、追着学生的“生成信息”，问出“推进思路”。教师一方面要在备课时预备明确的教学内容，另一方面要利用临时生成的材料作为教学内容的补充。教师要通过追问等手段敏锐捕捉、迅速判断、及时处理，使它们成为后续教学的内容之一，为教学目标的达成服务。

4、追着学生的“错误资源”，问出“正确知识结构”。教师要善待学生的错误，抓住纠错的契机，让错误变成宝贵的教学资源。通过步步追问，使学生开展正反辨析，最终推翻原先错误的观点，进而更加深刻的掌握知识。

四、课堂评价要讲究艺术性

评价是教学活动的重要组成部分，也是发挥课堂教学艺术的重要组成部分。在课堂教学中，评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性判断。在课堂教学评价中，教师应把握以下几点：

1、以尊重学生为前提。在课堂教学评价中要尊重学生为前提，特别是学习方面较弱的学生，教师万不可用侮辱性的语言对他们进行评价，让后进生能感觉到老师对他们是真诚的关心与爱护。

2、注意学生的可接受性。在评价学生的过程中，教师一定要注重实事求是，充分考虑学生的可接受性，让他们将评价“内化”为自己的行为准则，从而在内心引起共鸣。

3、重视学生的学习过程。在对学生进行评价的过程中，教师不应以做题的正确与否、考试成绩高低作为衡量学生好坏的唯一标准，更应该注重对学生学习中的具体表现，做题中具体方法进行细致评价。

4、采用“多向”优劣评价。在评价的过程中，教师要摒弃“单一”的对错评价，采用“多向”的优劣评价。对学生有优点的则大加赞赏，有些缺点则旁敲侧击，既保护学生的自尊心，又激发学生的热情。

5、作因人而异的评价。学生是具有鲜明个性的个体，天生素质、兴趣爱好、个性特征等方面千差万别，在评价过程中，教师要根据学生每一个人的特点，做到因人而异，达到异曲同工之效。

6、注意语言的时代性。当评价性语言具有强烈的时代气息时，方能使精彩四溢开来。教师在评价时可结合社会的各种发展理念、时髦语言和前卫的思想给予学生正确的评价。

总之在数学课堂中灵活运用各种教学艺术，渐渐会消除学生的“数学恐惧症”，也渐渐会淡化学生学数学时心里会留下伤疤和阴影。课堂教学也随之会从“随风潜入夜，润物细无声”到“行到水穷处，坐看云起时”的境界变化。