浅谈新课改下的“双基”教学

冯冰 崔晓辰 陈玉芳

摘要：本文从新课程改革实施后音乐课堂发生的变化，分别从课改后的教学现状、“双基”教学在课堂中的重要性、如何进行“双基”教学三个方面进行阐述，应怎样看待音乐教学中的“双基”教学，以及“双基”教学对基础音乐教育的重要性进行了思考。

关键词：“双基”教学；新课改；音乐审美

自2001年以来，我国基础教育课程改革进行地如火如荼，课程标准成为我国教育改革的重要指导方案。《义务教育音乐课程标准》的实施为我国学校音乐教育指明了方向，标志着我国的基础音乐教育进入了一个崭新的阶段。改革全面推进素质教育精神，以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，淡化“双基”教学，强调审美实践。音乐新课改实施后，力求改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位现状，使课程结构具有综合性等等。

新课改素质教育提出以来，依据新课标以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展这一基本理念，学校的音乐教育发生了自上而下的转变，新的教学理念，教学模式应运而生，长期以来的基本知识教学和基本技能教学被取而代之。对学生而言，强制约束少了，自主自由多了，理性分析少了，感性体验多了，枯燥知识少了，游戏活动多了；我们的音乐课堂变得越来越“快乐”。

一、课改之后的教学现状

在音乐课程标准的指导下，从各地教育局到学校展开了自上而下的改革，摒弃原有的教学方法、教学理念，原有的“双基”教学也在改革的浪潮中被忽视，各种新颖的教学方法如雨后春笋般显现，“生机勃勃”的课堂中充满着欢声笑语，各种律动教学、多媒体教学、跨学科综合教学备受追捧。但根据笔者的实践深深地感受到，脱离了“双基”教学的音乐课堂，看似内容丰富、课堂活跃，却也只是金玉其外，败絮其中。与课改之前，我们的基础音乐教育到底是进步了吗？

在这种大潮流的追捧下，一些老师片面的理解课标中提出的以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力的基本理念，老师对音乐的理解转化到学生身上的方式更多的变成使用语言来说，现在的课堂变为了“说音乐”的现状。为了让学生更多地感受“审美”教育，老师想方设法创设各种情境来解释音乐，解释音乐所表达怎样的情感，学生不需要掌握音乐知识，只需要在老师的“指引”下“审美”。老师在课堂上高喊“学生为本”的口号，但在具体教学中却又是以自我表演为中心的另一番情景，如唱歌课中，不管学生唱的好与不好，音准是否准确，老师更多的是关注自己本节课的教学计划完成的情况，而不是关注学生学习歌曲的情况，每节课的教学内容都保持着一种未完成状态，不存在任何复习和巩固，课堂教学极缺乏延续性，造成现在的音乐课成了“活动课”、“娱乐课”，以至于现在的小学、初中、高中的音乐水平一直处于零起点。

二、明确“双基”教学在音乐课堂中的重要性

知识体系的构建对于任何一门学科来说都是至关重要的，音乐“双基”教学是构建音乐学科的基础，也是培养学生音乐素质的基础。由于过去中、小学音乐教育单一地进行知识技能的枯燥训练，缺乏音乐课堂的生机与活力。新课改的核心就在于转变这种机械地获取知识与技能的方式，将“双基”教学置于课程目标中的一个方面，在音乐审美中贯穿基本知识和基本技能。

新课标力求学生对音乐的感受与欣赏，但所有的感受与欣赏都是与音乐息息相关的，也就是音乐教育是通过音乐本身对学生进行的素质教育，它离不开节奏、旋律、音高、曲式等音乐要素的学习，没有音乐基础知识和基本技能的学习和掌握，音乐的感受、鉴赏、创造也就形同虚设。因此，“双基”教学是实施音乐教育的基本途径。非但不能淡化，而且要加强。但良好的“双基”教学并非是要求学生学会专业的理论知识体系或者是对某一种技能的特别强化，而是运用扎实的基本知识和技能来培养学生聆听音乐、理解音乐的能力。课程标准的总目标中也提出要学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，由此可见，学校对学生进行“双基”训练是音乐课当中必不可少的一部分。

三、新课标下如何进行音乐课“双基”教学的思考

1、音乐欣赏课的教授。欣赏教学是课堂教学的主要内容之一，聆听音乐是其关键，教师应在多遍聆听音乐的基础上，运用自己掌握的音乐知识和文化修养，正確地引导学生理解、分析、评价所欣赏的曲目，感受作品当中的音乐要素的变化所带来的不同的情绪变化，对所涉及的音乐作品有自己的独特见解，并能够运用不同的形式引导学生去感受、体验、理解音乐。

2、音乐歌唱课的教授。歌唱教学是音乐课堂教学的主线，其重要性是不言而喻的，其中识谱教学是学唱歌曲的重要手段，新课标要求改变过去以识谱教学作为主要任务的误区，但并不代表就不需要进行识谱教学。其次，视唱与听唱相结合的办法进行歌唱教学，单独进行视唱教学会让学生产生乏味的感觉，单独进行听唱不具有准确性，毕竟每个人的听觉接受情况是不一样的。

3、复杂音乐术语的教授。音乐术语是一个让人觉得枯燥并且复杂的一项学习，不凭借记忆无法将其记在脑海中，甚至被灌输进去时间不久也会忘得一干二净。但如果我们细细琢磨其中的规律和奥妙时，会发现它们是有规律可循的。我们可以依据这其中的规律编出一些让学生更能够利于记忆的顺口溜，抓住学生兴趣，让学生在乐中学。

4、不断增强自身音乐素质，提高教学技能。音乐教师应具备音乐能力和教学能力，树立终身学习的意识，时刻拥有“要给学生一碗水，自己就要有一桶水甚至是一条河流”的要求，不断拓宽自己的知识视野，完善现有的知识结构，不断加强学习，不断提高自己，才能逐渐走近“教育家”而非“教书匠”。

参考文献：

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