在初中化学教学中培养学生的自学能力

达呷拉姆

摘要：初中化学知识并不难，但知识面较广，因此，学生在学习中就会出现看起来都会了，但却掌握得并不好，也不会灵活运用的情况。这主要是学生缺乏自主学习的能力，总是习惯依赖老师来学习。本文就初中化学教学中如何培养学生的自学能力谈谈自己的看法。

关键词：初中化学；自学能力；兴趣；习惯

初中化学学生在九年级开始学习，知识点虽然多，可是难度却并不大，但还是有许多学生学不好，为什么呢？我认为是因为他们缺乏自学能力。初三这一年，面临毕业，学生都有中考的压力，时间紧迫，如果仅仅依靠老师的讲解，自己不主动地学习，想要学好还真不可能。因此，要想提高学生的化学学习效率，我们就要在平时的教学中努力培养他们的自学能力，这样不仅可以学好初中化学，还能为将来上高中奠定良好的基础。高中化学不仅扩大了知识面，而且加深了难度，单靠上课听老师讲就更不可能了。那我们在初中化学教学中要怎样来培养学生的自学能力呢？

一、培养学生的自学意识

我们都知道：要想具有某种能力，首先我们必须要有这种培养意识，如果这种意识都没有怎么可能主动去培养呢？我们要提高学生的自学能力，就必须先让他们认识到培养自学能力的重要性。事例的说服力远远强于我们的口头表述。为了让学生了解自学对他们的重要，我用PPT设计了几位名人的故事，比如，比埃尔·居里、爱迪生、米丘林等，让他们从故事中去感悟。我不仅让学生认识自学的重要性，还要学生知道自学也是他们必须学会的事。因为学习是他们自己的事，只有学会自学，将来的的他们才能有更好的发展。现代社会是一个需要不断学习的社会，如果只知道跟着老师去学，自己没有主动性与自学的能力，那永远不可能有大的成就。

二、培养学生的自学能力

一开始，学生对化学知识并不了解，需要我们引导，也需要我们教给方法，培养他们的自学能力。我认为可以从以下几方面去培养：

1、预习

每天在上新课前对要学的知识进行预习，是学生的必修课，尽管已经到了初中，可还是有很多学生不会做好这一项工作。我们必须在教学中对他们进行指导。告诉他们预习不仅仅是把要所学的内容浏览一遍，了解一个大概，而是要仔细深入地去理解其中的内容，看看自己有没有什么不懂的，有什么问题或者说有什么发现。先自己努努力，看能不能解决，如果不能，那就做好记号，等上课时向老师请教。这样的预习，可以让学生的听课更有效率。理解过的老师再讲解可以加深印象，不懂的老师讲了可以豁然开朗。

2、实验

化学是一门以实验为基础的学科，教材中有许多的概念、现象都需要我们用实验去验证。可以说没有实验就没有这门学科。可是，在我们的化学教学中，很多老师却并不爱做实验，为什么？有的学生小学时上过科学课，做过实验还好，懂得一些常识，有的学生小学时根本没有做过实验，什么都不懂。一做实验，非常兴奋，东摸摸，西弄弄，不是打翻了药品，就是乱加药品，轻的弄砸实验，重的发生危险。还有的一切跟着老师走，自己之前不准备，老师叫干什么就干什么。这让许多老师上期实验课来非常辛苦，索性有的就直接取消了实验课。有的就直接用多媒体来演示，以为这既让学生了解了实验过程，看到了实验效果，又让自己轻松一点。可是，多媒体演示的实验与现实真正做的化学实验还是有很大的不同，它不能更有效得激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的动手能力。我们要想让实验轻松而有序，就要培养学生的自学能力。每次做实验之前，先让学生自己去预习，弄清实验的步骤和所学的材料，知道它可能会产生什么反应，有怎样的现象。然后再做学生实验时，再放手让他們在自己的指导下去做。实验过程中，我们一定要让学生学会分工合作，仔细观察，做好记录，同时，也鼓励他们提出看法。这样，既培养了他们的观察能力、动手能力、探究能力，又教会了他们自主实验。

除了课堂实验，我还鼓励他们自己回家做一些简单易行的小实验，比如，氧气的制取，在木器上刻字，蛋白留痕、喷雾作画等。这些实验都非常有趣，可以激发学生学习化学的兴趣，有可以培养他们的探究能力。我们学习化学知识的目的是为了运用，教学中，我经常鼓励学生如果在生活中发现了什么问题，绝对可以运用化学知识去解决，自己就大胆地运用。比如，我们班的吴某某同学，最近对“雾霾”感兴趣了。问我有没有办法把它消除。我鼓励他先去弄清雾霾的产生，以及成分，再想出解决办法。

3、复习

学完了自己弄懂了，就算完了。化学学习中，很少有学生主动去复习巩固的。他们认为只要自己理解了就可以了。其实，这远远不够，要想现在打好基础，还必须在课后认真去复习、总结。总结各种概念、方法等。有了复习总结，再学习新的知识时才能更好的联系与拓展。我每次上完课，会让学生都抽出几分钟的时间，把当天的内容给做个总结。每一单元上完，我则要求学生用书面的形式，来讲所有知识点画成一棵知识树，把它梳理出来。这除了能方便巩固，也有利于他们分析概括能力的培养。

4、练习

教学中，我们会发现：有的学生上课也认真听了，弄懂了，刚下来回运用，可不久就变成了只知道这个哪个知识点的问题，却不会解决问题了。这是为什么？我认为是他们没有把知识转化成能力，他们的练习还不够，或者说练习时不够主动，只是机械地在完成任务。比如，教学“溶解度”这部分内容，学生知道了溶质质量、溶剂质量、饱和溶液质量的概念，也明白什么是溶解度。但是他们有的却不知怎么解答有关的问题。

有这样一道选择题：将两杯20℃时的食盐饱和溶液，甲为500g，乙为1000g，在温度不变的情况下分别蒸发掉15g水，析出的食盐晶体的质量（ ）

A. 甲=乙 B.甲<乙 C.甲>乙 D.无法判断

这道题有很多学生选择了D，他们认为没有浓度，所以无法判断，但实际上题目中有一个隐含的条件就是都是20℃时的食盐饱和溶液，加上它是在温度不变的情况下蒸发水分。而恒温蒸发水分时蒸发的溶剂会与析出的溶质正好配制成饱和溶液，故蒸发相同的水分析出的溶质应该相等。所以正确答案应该是B.

教学中，我经常并不会给学生布置过多的作业，但每次都要求他们认真完成，希望他们能在练习中去巩固、深化所学知识，达到举一反三的目的。