教会学生质疑，引导其深入探究

黄丽

摘要：小学语文教学中，我们经常会觉得有的学生阅读太肤浅，没有深入文本，所以，表面看好像读懂了，其实，根本没有弄明白。我认为解决这个问题最好的办法就是教会他们质疑，让他们多思多问多探究。

关键词：小学生；阅读；质疑；探究

我们都说现在的孩子比以前的学生聪明，更有个性，但我觉得他们也更“世故”——不爱质疑。为什么呢？如果他们提出质疑，很多时候老师并不会直接回答他们，尤其是语文老师，最喜欢让大家一起来思考，解决这个问题。那他们还是要自己来找答案，多一事不如少一事。既然要自己来，还不如当初不问呢？还有一个原因，就是他们没有深入思考，所以根本也不会发现什么问题，自然也不会质疑了。可是，这个质疑对于小学生来说却非常重要，因为大胆的质疑不仅仅可以看出学生学习是否深入，还可以看出他们是否勇敢，有没有挑战老师、挑战权威的胆量。那在小学语文教学中，我们要如何教会学生大胆质疑呢？

一、营造轻松愉快的课堂氛围

学生敢于大胆的质疑，必须要有一个民主、宽松的氛围，他们才能放心心理包袱，勇敢地提出来。我认为在小学语文教学中，首先我们要与学生建立良好的师生关系，尊重他们的人格，不说挖苦讽刺的话，对于学生的错误能宽容地理解，并耐心地引导教育。对于他们的优异表现，我们要及时地给予肯定与鼓励；对于他们提出的一些新奇的想法，哪怕根本不靠谱，但我们也不能嘲笑他们，反而要肯定他们的创新；他们对我们的某些观点提出质疑，我们也要认真考虑，如果说得有道理，也要放下面子勇敢地承认，如果他们说得不对，我们要慢慢和他们讲清道理，不能以老师的身份去压制他们。只要我们的语文课堂，让他们感觉轻松愉快，我们的语文老师让他们感到亲切，那他们有了问题也就能大胆地质疑。

二、教给学生具体的方法

朱熹曾说过：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”语文阅读教学中，教会学生质疑，可以让他们的学习更有效。那我们要从哪些方面去教学生质疑呢？

1、重视题目

教学中，我们会发现很多学生如果不是老师提醒，他们自己在阅读文章时，经常会忘记了看题目，更不要说在题目出质疑，思考作者为什么要拟这个题目了。可是，文章的题目往往给我们很多信息，有时可能是点明文章的中心；有时是概括了文章的主要内容；有时告诉我们写作的对象；有时是点出文章的线索；有时写出了故事发生的地点；有时是设置悬念，吸引读者兴趣。无论是哪一种，如果能够在此处质疑，并顺着它去寻找答案，那课文的内容就能更好地理解。教学中，我注重培养学生质疑题目的习惯。比如，教学《哥哥的心愿》时，一上课学生还没有看到课文，我就让他们针对题目提问，看谁提得好。有的说：“哥哥的心愿是什么？”有的学生说：“为什么要写哥哥的心愿而不是其他人的心愿？”我觉得他们都提得很好。第一个问题，第一个问题带着我们去文中找寻答案，第二问题提得更加深入，为什么不是别人的心愿，这有什么特别之处？难道跟弟弟或妹妹有关？先提出了质疑，再让他们在阅读时自己去解决，这样他们不仅读得就更认真，而且还更能体会文中的中心。有了这个习惯，还可以帮助他们在作文时更好地拟题。

2、做好预习

为了让学生刚好地学好语文，我们平时在语文教学中都要求学生在学新课前做好预习。我们都是安排学生回家做的，很多孩子就把这个当成一种任务来完成。粗略地读一遍，给不会读的字词注上拼音，了解了课文的主要内容。这就算完成了。这只是一种非常肤浅的预习，与我们的目标差得很远。我们是希望學生能在预习时，熟悉课文，弄准字音，读通句子，并对文章的内容进行一个思考，发现自己的不懂之处，以便上课时更有针对性的学习。为了达到这个效果，我认为我们要多花一点功夫在这上面，教给学生方法。为了教会学生预习，使他们更从容，我拿出课堂教学的时间，带领着学生去初读。比如，预习《三峡之秋》，我让学生先思考题目告诉我们了什么，然后阅读时边读边思考，遇到不明白的就用铅笔做上记号。像文章开头的“三峡的秋天，从大江两岸的橘树和柚树开始。”是什么意思？文章以什么顺序来写的？

教给了学生方法，并在上课时做好检查工作，很快他们就学会了。但我们一定要注意学生走形式，变成为了质疑而质疑，提一些问题来应付老师。所以，很多时候我采用表演先进的方式来引导，一般不采用布置任务的方式来要求他们完成。我让他们明白质疑不是为了老师，是为了他们自己学得更主动有效。

3、认真听课

传统教学中，学生习惯了老师讲，自己听，不喜欢也不敢提出自己的看法。而我们现在的教学提倡创新教学，希望学生能大胆质疑，提出自己的不同见解。可是，学生要提出自己不同的见解也必须在他们认真听课的基础之上。课堂上，我鼓励学生勇敢提出自己的看法，但是必须要先听明白别人的观点，弄清楚意思再发言。 比如，教学《母鸡》时，对于课文结尾的那句“我不敢在讨厌母鸡了。”很多学生认为是作者后来被母鸡对自己孩子的那份爱给感动了，觉得它很慈爱、伟大，所以对它十分的尊敬，也就不敢讨厌它了。这时，有一位学生提出了质疑：“我觉得作者也许是因为他看到了母鸡，想到了自己的母亲，所以觉得不敢再讨厌了。”我觉得他能提出这个想法非常棒，但是同学们的观点也是对的，因为开始它对母鸡是讨厌的，而后来看到母鸡对自己孩子的爱护，所以才改变的。这个学生正是因为认真听课，有物联想到了人，才会提出这种看法，非常可贵。

小学语文教学中，只要我们积极为学生营造轻松的课堂氛围，并教给他们具体的方法，多鼓励他们，那他们就能运用质疑，不断深入地去体会文章内容与思想感情，增强语文学习效果。