初中地理互助合作教学的探讨

摘 要：随着新课程的改革和发展，要求老师们要积极构建和谐愉悦的课堂学习氛围，多给学生们预留更多的时间和空间，让学生们可以在相互交流与合作中不断地表达出自己的想法，新的课程改革要求老师们都要改变传统的旧思想旧观念，这样才能让学生们以小组合作的形式进行自主学习与合作探究，让学生们的学习兴趣可以得到更加有效的培养，学生们的创新思维和能力也可以得到充分的培养。努力构建老师与学生之间互动、学生与学生之间互动的高效互助合作的初中地理课堂。本文主要就在初中地理课堂教学中渗透互助合作教学模式的有效策略。

关键词：初中地理；互助合作；教学

一、 引言

新课程的改革提出了课堂已经不再是以老师为中心的知识传递课堂，而是以学生为主体的学习课堂。但是因为学生本身所掌握的知识和生活实践经验还不够充足，学生个人并不能够独立地完成所学习的新知识，在这样的基础上，互助合作教学就应该随之开启，以小组合作集体的力量促进学生个人的学习发展，让学生们成为学习课堂上的主人翁，以此来激发学生们学习地理的兴趣，让他们在互助合作的学习课堂上找到学习的方法，进而提高自己的学习成绩，也使得课堂的教学质量得以提高。

二、 质疑问难，辩论竞赛

在以往的初中地理教学中，教师们主要采用“老师讲授、考试，学生硬背内容”的方式，但初中地理在中考中所占的比重是很大的，它主要是培养学生们的感情、态度以及三观。随着我国的新课改，初中地理教学更加重视学生们对人文地理知识的掌握程度，初中地理的教材材料也不断地增加了一定的重点内容。例如，为了能够让學生们了解我国的疆土，老师们可以把班里的学生们分成若干个小组，然后给学生们准备好一些小纸片，将它们剪成我国各个地方，各行政区，在学习课堂上以“竞赛”的方式让学生们在小组之间进行共同合作，把所有的小纸片拼成我国的疆土地图。老师们在这时可以表明比赛的目的和比赛的内容，看看哪个小组可以最快地完成任务，在任务完成之后，教师和班上所有学生再进行总体评估，选出“最优秀小组”“最佳表现小组”等等。通过这样的教学方式，能够提高学生们的动手能力，巩固学习知识，也可以培养学生们之间的互助合作精神，让学生们的学习乐趣可以得到有效的激发，进而让教学课堂上的教学质量能够得到提高。

三、 组织讨论，鼓励协作

随着我国新课改的实施，其大力支持学生们之间要进行互助合作，主要是为了能够让学生们学习地理的兴趣可以得到有效激发，营造谁都可以参加的良好学习气氛。在初中的地理教学实战中，地理老师们应该要多鼓励学生们之间互助合作，共同进行探讨，沟通交流，活跃学生们的思维能力，对于学生们探讨后依然无法解决的问题进行适当的评讲和讲解，通过让老师和学生们一起参与探讨，可以解决学生们学习上存在的问题。例如，在探究“地球是个球体”这个说法是否是真的，老师们可以让学生们进行探究式的学习，共同探讨，彼此合作，举出一些能够证明或反对地球是一个球体的证据。经过长时间搜索和整理资料，学生们在地理课堂上举出的事例可以证明地球就是一个球体：甲同学认为，每当出现月食，能够在月球上看到地球的影子是一个球形；乙同学认为人从存在明显曲率的远处走来，会先看到头，然后再看到身体，最后才看到自己的脚，两个学生举出的事例都是能够证明地球是个球体。通过认真仔细的探究性学习，可以使学生们的学习热情得到充分的发挥，进而提高学生们的探究能力和学习成绩，让学生们在互助合作的学习课堂上健康快乐地成长，这也是家长与老师们最期望的。

四、 交流成果，激发学习兴趣

通过彼此合作的教学模式，不但可以让学生们亲自体会到彼此合作与一起学习的快乐，还可以让学生们学到知识技巧和方法。老师们要给予他们更多的肯定，让学生们内心充满成就感。交流成果的展示主要包含组内和组跟组之间的展示，组内展示是通过学生们自己进行资料的查收，然后得到相关的结论，并在自己的小组内部进行展示沟通交流，互助合作共同完成学习的任务；组组之间的展示指小组通过互助合作，意见达到相同之后，派出一名作为代表在学习课堂上进行小组讨论之后得到交流成果的展示过程。倘若一个学生可以向组内的同伴或者向其他学生讲清楚一个问题的本质内容，就说明这个学生已经可以解决这个问题了。学生们把学习交流成果的准备工作做好，这样的交流成果方式，能够激发学生们学习地理的兴趣，进而提高学习课堂上的教学质量。

五、 总结

总而言之，本文提出：教师在课堂上要多给学生们预留更多的展现自我的机会，在相互交流与合作中让学生们可以不断地表达出自己的思考逻辑。按照相关教育部门要求，教师务必要变传统的旧思想旧观念，才能鼓励学生们以小组合作的形式进行自主学习与合作探究，从而学生的学习兴趣可以得到更加有效的培养，以及创新思维和能力也可以得到充分的展示。初中地理课堂需要努力构建老师与学生之间互动、学生与学生之间互动的高效互助合作。地理课程学习成绩才能够得到提升，探究能力才能够得到培养，教学质量才能够得到有效的提升，进而促进中学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]闻荣璋.翻转课堂在初中地理教学中的应用[D].湖南师范大学，2016.

[2]刘振南.初中地理教学中微信的应用研究[D].湖南师范大学，2016.

作者简介：黄源锦，广西壮族自治区贺州市，昭平县庇江中学。