小议小学数学中的小组合作学习的认识和实践

摘 要：许多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。这种认识强调了合作学习的先进性。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，把合作学习的观念引入教学系统，在学校教育中推广合作学习，一方面顺应了教育社会化，另一方面培养社会所需人才，而且很好地体现新教材中新的教育理念。

关键词：小学数学；合作学习；认识实践

随着新课程实施的力度不断加大，越来越多的有识之士认识到小组合作学习的重要性。国家教委的基础教育课程改革的主要目标是，改变旧有传统的学习模式——单一接受式学习模式，即老师在讲台教，学生在座位学，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。小学数学阶段的小组合作学习，当然要由老师先分好小组，就是在这一理念下产生的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的一些弊端，比如说教学过程当中的那种简单化、模式化、教条化、静态化，而将学习当做学生生活中的一部分，老师不再有绝对权威，促进学生生动活泼、主动全面地发展。

那么，在教学实践中如何认识合作学习、如何实施合作学习呢？

一、 合作学习为学生提供了参与交流的学习空间

许多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。这种认识强调了合作学习的先进性。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，把合作学习的观念引入教学系统，在学校教育中推广合作学习，一方面顺应了教育社会化，另一方面培养社会所需人才，而且很好地体现新教材中新的教育理念。

小组合作学习能激发学生的学习积极性，能让学生主动参与进来，不再认为与自己无关，能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学。新教材充分体现了在教学中的师生双边活动，尤其是学生的主体参与，通过教师和学生学的相互作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质。

例如，我在教学“小数乘整数”一节中，首先给出了一个表格：

引导学生仔细观察这一列算式中的因数与积的变化规律。教学中通过小组合作交流，使他们自己发现规律：即当一个因数扩大10倍时，积也就扩大10倍；当一个因数扩大100倍时，积也就扩大100倍。由此学生便可以自己总结出由于因数的变化引起积也跟着发生的变化的规律。学生通过这种合作交流的学习方式，能感受到自己获得知识的形成过程。

二、 合作学习促进了多边互动

合作学习倡导师生之间、生生之间、师师之间进行多边互动，不再是以往的传统老师讲，学生答，有效开发了现代教学人力资源，创新并发展了课堂教学互动理论。

例如，在讲单位进率这一实际问题时，首先布置小组作业，让学生以小组合作的形式到操场或足球场实地调查有关场地长、宽的实际长度情况。在课堂教学中，利用学生实地调查的例子，通过师生合作交流，学会用方程的思想解决实际问题的方法。让学生感受到方程是建立数学模型，通过这个模型去解决实际问题的一种重要的思维方式，并培养学生的抽象能力和分析问题解决问题的能力。最后以小组合作的形式写调查报告：1. 证明实际问题的抽象性；2. 分析转化的数学问题；3. 列出方程；4. 求出方程的解；5. 验证在实际问题中的合理性。提问学生：通过这一问题你学到哪些知识？有什么收获？这样教学不仅加强了学生的合作意识，而且使学生在各个方面都能得到不同程度的提高和发展。

三、 合作学习使学生在学习中学会相互合作，在合作中学会共同生存

参与在合作小组中学习的学生，通过交换意见、提取对方劳动成果，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛，人人都有机会发表自己的观点与看法，人人都争相发表自己的意见和看法，也乐意倾听他人的意见。学生们在一起合作融洽，互相取长补短，优秀学生帮助后进学生，学习就变得更加愉快。这种合作的意识和无私帮助的品质，对学生今后的发展是大有益处的。

四、 组织合作学习的具体做法

合作学习可以有多种方式。我的做法是：1. 将全班分成七至八个小组，每组人数六至八人，每小组设小组长、记录员各一名。2. 每小组安排的学生要均衡：好中差尽量相等，包括智力、语言表达能力等等，互相帮助，共同进步。教师在教学中，可以适当“安排”，比如“发言人”特意让平时语言表达能力差的同学担任，由他把本小组讨论的意见向全班表述出来，他只是负责读，其实结果其他成员早为他准备好。在教学中，老师要真诚地鼓励每位“发言人”，可以允许语速慢点，有困难时作适当提示，这种激励使得“发言人”树立信心，不懂就问，学会思考，主动探求知识。

五、 实施合作学习应注意的几个问题

1. 确定适当的合作学习内容和问题或任务。合作学习不光是一种学习方式，它也是一种手段。学习方式与所学内容应互相适应。

2. 教师在合作学习中扮演的角色。合作学习中的教师角色，应是学生学习的组织者、参与者和指导者。在学生合作学习时，教师不再是“至高无上”的，相反学生成为学习的主体，老师只是充当学生学习的合作者，和學生一起讨论，获取信息，为最后几分钟的总结做好准备。

3. 合作学习应在独立学习的基础上进行。虽然是小组合作，但是学生本人还是应当先独立思考，相互交流，否则就不能发挥合作学习的有效功能。

合作学习对我们来说是一种新的教学方式，在专家的指导下，老师与老师之间要加强沟通，领会精髓，相信通过我们不断地探索和研究，努力转变学生的学习方式，一定能促进学生全面发展。

参考文献：

[1]舒华.小议小学数学教学中的小组合作学习[J].现代交际：学术版，2016，（22）：218-219.

作者简介：

俞启征，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区北滘镇林头小学。