试谈如何培养学生的学习兴趣和创新能力

杨天成 周琼

摘 要：学生敢说、敢想、敢问，创新的火花才能迸发。一个八九岁小男孩，他的世界充满了别人不以为然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。去了学习语数等课程的兴趣。学生只要把数学基础学好，学生的创新能力就会得到提高，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它，语数等课程是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋，所以，执著地保持一种实践中的反思状态，不断地发现问题并努力地解决问题，这是我们数学教学所追求的目标。

关键词：胆大；包容；激励；乐学；创新

长期以来，我们的语数等课程课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语数等课程课堂教学的效率，使语数等课程课堂成为学生的乐园。这是当前语数等课程教学急需解决的问题。因此，在语数等课程课堂教学中增强趣味性更显得重要，在实践中，我发现在以下几个环节可增强教学趣味性和创新能力。

一、 鼓励，奖励能提高课堂教学效率，使其具有趣味性

在快乐中面对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满足，愉快地接受知识，从而提高课堂教学效率。在课堂上学生回答问题时，教师要认真听一听学生是怎样回答的，不能随意去否定学生的回答，因为教师毕竟是成年人，其思维方式不能与学生等同，有时学生的思维会超过教师的思维，会产生奇特而新颖的想法。如在有机化学的教学中，对于有机物结构的学习，可以教师演示模型，学生通过自己的观察，对各种典型物质的构型有个直观的印象，也可发给学生教学器材，让他们自己组装出物质的结构模型，对完成练习较好的学生及时给予表扬，这样调动学生的积极性。农村学生，哪怕是说得不对，说得结结巴巴，也应给予充分的肯定，通过总结，指导学生应抓住问题的实质进行分析，回答問题。这样，问题就能说得准，说得清。给学生多做这方面的练习，久而久之，“说”的能力就能提高了。

二、 灵活多样的教学形式让语数等课程课堂具有趣味性

凡学生能动手操作的，教师绝不代替，让学生在动手中学习，在动手中思考，在思考中动手。充分让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理，有助于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识激励，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

其次，教师要了解学生，掌握学生的情况，想学生所想，急学生所急。

1. 大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生。

2. 教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。

3. 提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。

三、 丰富多彩的激励手段让语数等课程课堂更添趣味性

学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松了。而在语数等课程教学中，教师应该以课堂为核心，以课文为半径，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语数等课程综合能力，这样才能达到举一反三，课堂内外相结合的目的。教师对他们的期待也应有大与小、近期与长期的要求。强化学习动机也是一种教学手段，通过获得学习结果使学习动机增强，使学生在学习中满足，从而增强自己的情绪和信心，产生更加努力的学习动机，论什么类型的课文，教师都是一连串讲，从上课讲到下课，从头至尾，老师包讲到底，学生包听到尾，要求和引导学生寻找所谓的标准答案，这样的授课方式，繁琐平淡，索然无味，反而使学生渐渐失去兴趣，教师应在讲授课文时就这种情形对学生加以启发、点拨。

四、 教师要转变学生的学习观念

课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”，重视学生的个性发展，学生的自我探索，自我发展，语数等课程教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，语数等课程不应当成为干瘪的说教，只有利用课文，结合学生实际；只有当学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥；只有当学生的人格得以尊重，智慧得以显露，个性得以张扬，动之以情，才能晓之以理。父母是人生的第一任老师，父母为子女的成长呕心沥血、历尽艰辛，进入课堂具体的角色中，才能真正体会到文学作品耐人寻味、百读不厌的趣味通过以上教学方式、手段的改变，使得本枯燥、乏味的语数等课程变得有滋有味起来。当然，不仅如此，还筑起一堵堵围墙，与父母隔膜起来。为此，老师应用欢乐和乐观感染着每一个学生。应打破“事情是如何完成”的所有规则，而让学生自己去思考，去梦想，去想象。用时间、耐心和关怀，最终帮助老山脚下的孩子找回自己，还有快乐。我觉得有时候老师在课堂上故意出错，或是在关键的地方故意卡一下，让学生去发现错误，给他们一种我有时也能超越老师的感觉，这样可以极大地提高他们的积极性。我们要不断转变观念，在教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的学习热情，使每个学生都想学，爱学。要尊重每一个学生，要理解学生的世界，对学生的回答不能轻易下结论，可引导、帮助，这样既保护了学生的自尊，又满足了孩子的求知欲，才能培养出他们的兴趣和创新能力！

参考文献：

[1]闫勋亮，刘友娜.浅谈如何利用问题设计有效培养学生学习兴趣与创新能力[J].中学教学参考，2016，（07）：102.

[2]苏楠楠.培养学生学习兴趣 提高学生创新能力[J].中学时代，2014，（17）：95.

作者简介：

杨天成，周琼，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡县董干镇马坝小学。