中职学生核心能力概述

摘 要：培养学生的核心能力是当前职业教育界普遍关心的问题。本文主要阐述了核心能力的内涵和特点，重点分析了职业教育中学生的核心能力培养的重要性。

关键词：中职学生；提升；核心能力

一、 前言

纵观中职院校学生核心能力培养现状来看，往往根据学生的日常表现对其作出必要的文化知识灌输和专业技能培训，保证学生能够在相关事务处理后真正提升个人修养，实现科学文化素养与思想道德素养的共同提升。因此，在这样的背景下，本文分析和了解中职院校学生群体的日常表现，了解他们对核心能力的具体把握情况并判断在后续发展过程中，中职院校的学生群体能否通过自身实力的有效加强，实现进一步的整合优化，保证最终的核心能力能够满足学生发展所需，形成较好的人才培养效果。

二、 核心能力的内涵

核心能力是指企业或个人的主要能力，在日常发展过程中起到竞争优势作用。核心能力主要体现在企业或个人处理事务时，凭借个人的优势和长处作出处理，这些优势和长处则作为其核心能力，对个人的素质发挥有着重要作用。大多数情况下，企业或个人可以凭借其主要能力在日常处理事务过程中取得良好的解决。在部分时候，他们由于时机不成熟等原因，存在核心能力相对薄弱的情况，但他们仍然可以通过企业或个人的努力来提升自己核心能力，保證最终形成的核心能力能够达成综合效益。由于企业或个体成长发展时，往往会顺应时代发展作出一定的变革，因此，他们的基本能力也会随着时代的变化而变动，能力的主要性和持久性会随之改变。核心能力作为一个不确定要素，为企业单位或个人在后续发展过程中所需努力提升的主要能力，是不可替代的。

三、 核心能力与其他能力的区别

具体落实相关事务过程中，核心能力作为个人的主要能力，呈现一定的发展优势和长处。因此，唯有个人在日常发展过程中充分发挥其核心能力，才能保证这些能力能够发挥实处为个人或团队的整体发展作出贡献。从目前的发展来看，核心能力与其他能力的区别主要在于核心能力的优势与长处。由于核心能力在日常发展过程中处于至关重要的地位，这是其他能力所无法比拟的。在能力内容方面，核心能力的内容相对较为精致，大多数人员需要根据个体的发展需求来做出核心评判后，才能保证他们的核心能力认定是否符合其实际发展。而从内涵角度看，核心能力所赋予的内涵相对丰富，大多数情况下，每个个体由于其内在差异性而存在不同的表现形态。只有真正对事物发展起到绝对性作用的才能被称之为“核心能力”，其他的都只能称为“其他能力”。

四、 中职学生核心能力的内容及特点

当前，中职学生核心能力主要包括专业能力、执行能力和组织能力。其中，专业能力配备相应的专业知识学习，执行能力配备专业技能的应用与使用，而组织能力则是他们在处理相关学生事务时能否以自身的良好心态来对其作出综合分析。这3种能力分别是以中职学生的日常学习生活和工作生活时契合该发展需要的核心能力。

就当前的发展来看，中职学生核心能力的特点主要在于价值性、独特性和不可替代性。价值性是指中职学生在参与相关活动时，往往会根据自身的知识储备对其作出核心认知，并通过理论与实践的结合来作出相关处理；独特性是指每个中职学生的个人行为素质是有所差异的，部分学生倾向于科学文化素质的提升而部分学生拥有较好的思想道德素质，因此，在后续发展过程中，每个中职学生的核心能力培养应当根据其独特要素来作出综合分析，保证最终形成的核心能力培养计划能够契合不同学生的实际发展需求；不可替代性则是指中职学生核心能力的具体培养应当根据每个学生的实际需要来作出相关安排，避免出现大多数学生采取统一对待的方式，尤其是在应对特殊学生干部的核心能力培养时，更是应该根据该干部所处的干部环境来作出综合认知，保证这些学生干部在具体发展时，能够根据自身所处的环境做好良好的核心能力提升。

五、 提升中职学生核心能力的重要性和必要性

随着教育事业的不断发展，中职院校作为特殊院校，在日常发展过程中，为社会各界输送了大量的具有专业素质的人才。在当前的发展来看，要在现有基础上提升中职学生的核心能力，保证这些学生能够在后续发展过程中实现自身能力的全面提高，是具有一定的重要性和必要性的，这主要体现在提升中职学生核心能力，可以保证学生的综合素质在现有基础上有所强化，保证教师与学生之间的相互关系互利共赢，并推进中职院校在后续建设中呈现出更好的发展效果。从学生综合素质角度看，目前，中职院校在强化学生能力培训过程中，仅仅注重学生的文化知识和专业技能，而对于学生的核心技能却没有做出较多的培训和指导。因此，大多数情况下，中职院校学生的核心能力培养欠缺一定的主动性和规范性。而在后续发展过程中，倘若能够进一步地提升中职学生的核心能力培养，中职学生的综合素质将能够得到大幅度提升，并最终形成科学文化素质与思想道德素质共同提升的良好效果。从教师与学生之间互利共赢角度看，当前，中职学生由于个人的核心能力培训相对薄弱，大多数情况下，师生之间的相互关系还是较为欠缺的。尽管教师个体试图通过与中职学生通过良好交流的方式来对其作出核心能力培训，但在具体落实过程中，实际效果是不容乐观的。由于教师与学生的基本观念不同，双方的核心能力培养效果也有所差距，大部分情况下，教师为了试图提升学生的核心能力培养，会通过大量任务分配的方式来对其作出指导，而学生个体却由于事务过于繁忙而出现恐惧心理。此时，教师与学生之间的互利关系是较不明显的。因此，在后续发展过程中，强化中职院校学生核心能力的培养可以在一定程度上优化教师与学生之间的相互关系，保证双方可以达成互利共赢。而从学校的健康发展角度看，中职教师和中职学生作为中职院校的特定人员，在日常发展过程中分别起到了不同的作用。倘若能在后续发展过程中进一步提升学生个体的核心能力培养，那么，中职院校的教师与学生都可以为学校发展作出更多的贡献，此时，学生的核心能力提升将直接带动大批量的高素质人才，通过这些人才能够从中职院校走出社会，为社会做出各自的贡献，中职院校学生对学校今后发展的直接作用还是较可观的。

作者简介：

刘峰，湖南省株洲市，湖南铁路科技职业技术学院。