幼儿园传统文化教育与班级环境创设有效融合的策略研究

摘 要：中国的传统文化源远流长，已经有五千多年的悠久历史，是我们智慧的先辈们留下的丰厚历史遗产。然而在当今社会，“国际化”的概念逐渐吞噬着“民族化”的概念，传统文化在人们的思想里越来越淡薄。受成年人的影响，我们的孩子对于传统文化非常陌生。让孩子从小接触优秀的传统文化，在传统文化的氛围中慢慢长大，对于孩子全面的发展甚至终身的发展有着积极的推动作用。

关键词：传统文化；班级环境；全面发展

幼儿园是孩子成长的重要教育场所，幼儿教育中融入传统文化教育是十分必要的。为孩子创设富有传统文化化教育的班级环境，讓孩子从小感受浓郁的传统文化氛围更有利于幼儿富有个性的全面发展。

很多幼儿园教师在考虑班级环境创设的时候，常常把“现代化”“卡通化”的元素作为首选，甚至融入当下流行的“小清新”风格，片面地认为，创设这样的环境才算走在当代时尚前沿，才会被幼儿所喜爱，才是最富有教育价值和意义的。然而，当大量的卡通形象作为班级环境“主力军”的时候，必然导致布局大同小异，幼儿长期身处其中，也不免麻木。而富有无限文化底蕴的传统文化，却被认定为“死板”甚至“落后”，仅仅是教师的一念之间，就让孩子们与老祖宗留下来的宝贝财富失之交臂。这不得不令人深思：作为中国人，我们为什么不能继承、发扬自己的民族特色呢？那又如何在尊重和满足幼儿兴趣和情感需要的前提下将民族传统经典融入到班级环境创设中呢？

一、 精心挑选，环境风格要来源于幼儿生活与兴趣需要

“幼儿是环境的主人”，好的环境自己就会说话。如何选择班级的主题风格？需要教师精心、细心地挑选。生活是孩子们最好的老师，要从孩子的生活入手，

离孩子们生活越近的事物越容易被幼儿接受。比如，每个孩子都知道自己的属相，教师可以根据“十二属相”开展班级环境。将十二属相的图案框架张贴在班级墙面，让幼儿去访问自己身边的人的属相，可以是爸爸妈妈的，爷爷奶奶的，或者是亲戚朋友家的小伙伴的等等，然后把被访问人的照片带到幼儿园贴到老师事先布置好的框架中。孩子们可以在幼儿园进行交流、讨论。教师根据幼儿的兴趣给孩子们讲述“十二生肖的传说”，初步了解十二生肖的十二种动物的排列顺序和有关的传说。知道十二生肖每十二年要重新轮换。孩子们对此很感兴趣，对民间传说也充满好奇与期待，看来主题活动潜移默化的教育起了作用。

二、 寓传统节日于环境创设之中

“幼儿园总有布置不完的环境，真不知道该布置些什么了！”在布置班级环境的过程中，总能听到一些教师，尤其是新职教师这样的抱怨。然而，我们不妨静下心来仔细想想，我们传统的特色节日那么多，如元宵节、端午节、重阳节、中秋节、新年等等，每一个节日的背后都有自己独特的由来、传说、习俗。如果教师以此为线索，开展主题活动，我想，接下来该抱怨的就不会是不知道该怎么布置，而是抱怨，班级的前面、空间太小。将传统节日教育与环境有效地结合起来，积极鼓励、引导幼儿在了解传统文化背景的基础上，布置具有传统特点、节日特点的班级环境，使节日教育的环境产生良好的教育效益。如，中秋节，教师可以和幼儿一起绘画月饼，还可以一起用彩泥制作月饼，将幼儿自己亲手完成的作品布置到班级环境中，既能丰富班级的环境，又能让孩子进一步了解中秋节，知道中秋节是团圆的节日、思念亲人的节日，是愉快的节日。

三、 利用家长资源，保证传统文化环境的开展

家长资源是幼儿班级环境创设的最有力的支持者之一。教师可以通过班级“微信群”“家园共育栏”等多种形式开展具有传统教育意义的环境创设。班级的环境要呈现孩子们活动的轨迹，而不是摆设。让家长知道传统文化对当代幼儿发展的重要意义，主动积极地配合教师一起为幼儿创设环境。比如，我们在开展主题活动《我是中国人》中，请家长和幼儿共同搜集象征着“中国风”的资料。很快，孩子们就将和家长一起搜集来的“旗袍”“窗花”“青花瓷”“龙”“脸谱”……带到了班中。有的家长甚至利用周末时间带孩子一起去爬长城、参观古文化街……并将照片带回班中。本次活动充分调动了家长和孩子们的积极性与参与性。一时间，孩子们对我国的传统文化充满了热情，也让我们班的环境更加生动、和谐，富有教育价值。

我们将创造性的运用多种形式营造出富有传统文化特色的班级环境，满足幼儿全面发展的需要，让孩子们从童年时光开始感受我们祖国传统的文化底蕴，感受祖国文化的博大精深，让宝贵的中国传统文化一直传承下去。

参考文献：

[1]张爽.幼儿园班级环境创设有效性探索[J].读写算：教师版，2015，（25）：52.

[2]李倩.民间传统文化元素融入班级环境创设的实践与思考[J].当代幼教，2015，（11）.

[3]屈晶晶.幼儿园优秀传统文化教育教学的实践研究[D].陕西师范大学，2016.

作者简介：

韩杰，天津市，天津市河西区第二十六幼儿园。