基于实验室开放的车辆工程专业实验教学体系研究

谢锐波

（韶关学院 物理与机电工程学院，韶关 512005）

车辆工程专业实验教学是车辆工程专业教学重要的组成部分，只有理论与实践的深度结合才能让学生的创新能力、实操能力、团队精神和创新精神得以培养和发挥。近年来，各高校都在通过建立各种示范实验室对车辆工程专业实验教学内容、手段、实验方法进行探讨，但目前高校存在的主要问题是学生人数多、可用实验课时少、经费少、设备不足等，如何充分发挥现有的资源，充分调动学生的积极性，让学生的主动学习成为习惯成为了当务之急。针对上述存在的问题，开放性实验是一种重要补充教学形式。它有别于传统的以教师为主体灌输式的教学模式，是一种以学生为主体，实现以学生选定已有实验项目，或自行选取实验内容并设计实验方案由教师审核，然后自我训练为主的教学模式。对于传统的教学方式老师只是把实验的步骤、注意事项通过讲解和演示给学生看，然后学生只是模仿并机械式的完成，这样的实验课程学生的积极性和主动性并不高，不利于综合素质的提高和能力的培养，为了改变这种状况，让学生能够培养独特的思维能力，实操能力、团队精神和创新意识，特对车辆工程专业实验教学做一些探讨。

1 以培养创新思维能力，实操能力和团队精神为目标

大学生创新思维能力的培养是高校实验教学的重要任务，通过在学习的过程中的分析、概括、比较等一系统过程的“想一想”，把感性的认识转化为理识认识，使之能够进一步的解决问题。没有思维就没有人类的一切发明创造活动，创新思维能力的培养是学习能力的核心。实操能力的培养也非常重要，没有实操能力的学生，就像是学了哑巴英语一样，看得懂听得懂说不出来，这样的学生综合素质将大打折扣。优秀的团队才能创造优秀的业绩，大学生团队精神的培养也至关重要，团队精神的核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，有好的团队精神才能确保组织的高效率运转，有团队精神的学生更容易融入社会融入团队。在韶关学院车辆工程专业开放实验教学的改革中，我们始终以培养创新思维能力，实操能力和团队精神为目标。

2 构建实验室开放教学体系

实验室开放体系的构建合理与否，关乎整个实验教学改革的成败，在开放实验室的改革中，学生是实验的主体，实验资源的充分开放调动了学生的积极性，因为资源的充分开放，也会导致很多新的茅盾出现，例如实验耗材问题，实验教师的补贴问题等。基于开放实验室各方面存在的问题考虑，我院车辆工程专业的实验教学改革实验室开放体系构建进行了多方面的研究与探索。

2.1 开放实验室的安全教育

安全是确保实验室能够正常运转的基本条件，实验室必须确保人员、设备的安全，牢固树立“安全第一”的观念。汽车实验室有电、汽油、升降机等易产生事故的因素存在，在汽车实验室容易出现的事故是爆炸、触电伤亡、设备损坏等事故，几乎所有安全事故的出现都跟安全意识淡薄有关。对于首次预约开放实验的学生要进行安全知识的测试，通过测试者预约实验。

2.2 实验室开放时间安排及预约

我院实验员实行的是坐班制，实验室实行全天效开放8：00～17：00（周六和周日除外）。坐班时间内开放，实验员的津贴问题可以不用考虑。学生可根据自身的需求预约实验安排。因课程安排原因学生与老师的时间确实不一致的，为满足学生的要求老师本着奉献的精神也可选择适当的周六开放。我院每学期都有几次星期六开放的时间，用来完成部分学生发动机拆装或变速器拆装的项目。

2.3 开放对象以组为单位预约实验

每组人数2～5人，根据不同的实验项目组合不同的人数，以组为单位进行预约实验是基于以下几个方面考虑：一是以组为对象可以有效的解决实验室资源浪费的问题，使实验设备可以得到充分的利用；二是以组对象，可以培养学生团队精神，多人合作进行实验项目可以优势互补，齐心协力，发挥团队精神，这样才能更好的完成任务，再者车辆工程的实验项目绝大部份是要多人合作才能完成的，如果孤军奋战，将会困难重重，例如发动机的整体拆装，如果一人作业，对于初学者的学生来说，将难以完成。三是以组为对象，实验安全有保障。在汽车实验室，涉及电、汽油、高温、高速、重物等危险因素的存在。学生单人作业，如果危险情况，将难以对付，甚至会造成严重事故。考虑以上因素，实验室开放体系上以组为单位再行预约实验。

2.4 实验室开放形式与内容安排

实验教学是课堂教学的延伸，重点是要培养学生的综合能力。针对不同的学生，根据不同的需求以不同的形式开放实验室。

2.4.1 教学计划内实验项目型开放与内容

为更好的完成本科实验教学任务，实验室开放要在开放对象和内容上要有不同教学计划安排。一是未通过必做实验项目考核的学生对象，开放内容是在计划内必做的实验项目，由于教学设备资源的不足，或学生的学习能力一般的影响下，部分学生在课堂中对一些必做实验项目的理解和实操还不够熟悉，那么这部分学生可以利用课余时间进入实验室，通过次再实验加深对所学知识的理解，二是已通过必做实验项目考核的学生对象，开放内容是由教师拟定的一定数量的选做实验项目。学生在教师拟定的实验项目库中选择爱好的项目进行申请及预约，由实验教师审核通过后才约定实验时间。这样可以做到因材施教，使学生真正成为实验的主体，培养具有较强实践能力和扎实专业素质的人才。

2.4.2 教学计划外学生竞赛活动、科技活动型开放

开放实验室是提高高校实验室资源利用率的必要条件。对于实践能力强的学生，借助竞赛活动、科技活动设计相应的实验方案，在教师的指导下利用现有的实验设备进行试验，进一步提高实践能力。开放实验室作为学生的第二课堂填补了知识结构的缺失，激发学生的创新思维能力，提高科研能力，提高实验室资源利用率具有积极的意义。考核评价结构的建立有利于评价学生实验操作的结果，为使考核结果准确有效，将考核评价结构分为考勤、实验报告和现场问答三部分组成。三个部分中现场问答是重点占总成绩的60%，实验报告占30%，考勤占10%。如实验成绩考核合格，可代替课堂相应必做项目未及格成绩。

2.5 实验考核评价

2.6 实验室开放教学体系的实践

通过实验室开放教学体系构建，不断的实践，逐步完善体系。在实验室开放教学体系体系执行的每一个步骤都要制作相应的表格并存放在实验室备用，表格填写的模版及实验项目库的表格要张贴在公告栏上。方便学生选课和预约，也方便教师管理。通过实验室的开放，充分的调动了学生的积极性，活跃了课常的氛围。实验室开放教学体系构建实践中，取得了较好 教学效果，我院2015级、2016级车辆工程专业的实验考核通过率达到了100%。学生参加科技竞赛的积极性也提高了，在第11届Honda中国节能竞技大赛中，我院车辆工程专业韶风车队（燃油）第一次参赛就荣获：最佳新秀奖。

3 结束语

实验室开放是高校培养创新人才的有效方式，研究完善实验室开放教学体系更能够效的培养出优秀的人才。好的教学体系能够让学生开扩视野、提高实践能力和提高创新思维能力；让教师提高教学水平从而提高教学质量。实验室开放教学体系的构建是一个复杂的工程，只有进行不断的探索和实践，才能更好的完善体系，为高校培养人才提供有力的支撑。

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