大学英语课堂教学模式探索

摘要：大学英语课程作为高等教育的必修课程，既传授语言知识，又培养语言技能。本文首先分析了人文素质的基本内涵，随后探讨了文化和人文素质培养与大学英语课堂教学之间的必然联系，最后科学合理地提出了在大学英语课堂中加强文化和人文素质培养的基本方法。

关键词：人文素质；文化；课堂教学

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一、人文素质的基本涵义

一提到素质教育，让人不禁认为那是义务教育阶段或是对人的早期应当进行的教育，殊不知它也是在大学或者在成年后需要进一步加强的对一个人的人生都将产生重大影响的必要教育。“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。（李岚清）”教育部教育司制定的《大学英语课程教学要求（试行）》也明确指出大学英语的教学目标包括“增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1] 人文素质主要指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。不断培养人文素质就是要人们不断学习并积极思考人生的价值与意义，不断学习做人做事，不断完善人格，做一个有品德修养的人。

二、文化和人文素质培养与英语教学的内在联系

高校培养的人才不仅要有现代科技和社会发展所需要的专业知识，迫切需求经济全球化的高素质综合型人才，且具备现代经济知识时代所需的人文素质。近年来，随着大学英语教学的缩减与压缩，使得大学英语“为教而学”“为考级而学”的强烈目标性所“吞噬”，使大学英语教学失去了原本的意义。语言的文化内涵和人文品性被忽略，转而变成了一个个支离破碎的语言点，语言本身的意义毫无保留。大学教育阶段的素质教育就是要通过大学阶段人文社会科学的学习使学生掌握一定的有关各个学科的知识，在此基础上去提高个人的文化修养和人文精神，做一个有崇高理想的良好素质的人。

（一）提升学生的自我意识和个人修养

在大学教育阶段积极培养学生人文素质有助于学生良好的思想品德修养、价值观、态度能力和品格的完善，可以提高学生的意志力和学习信心。人文素质教育和学科之间的教学应实现良性互动。大学英语教育也担负着学生人文素质培养的重任，将人文素质培养融入到大学英语教学中不仅能提高学生学习的积极性，还能促进教与学效率的不断提高，促使大学英语教学顺利完成。但如今，在许多高校中大部分英语教师忽略学生人文素质教育培养的部分，将大部分的精力都投入到了语言本身的教授中，完全的把英语教学看成是语言能力的训练，而忽视了英语本身所带有的文化性，忽视了通过英语教学的大学生人文素质的培养。人文素质的培养与大学英语教学有机融合，不仅有助于专业英语人才具有较高的英语知识技能和能力，同时又具有较好的自我意识和修养。

（二）大学英语教学对于学生人文素质的培养有着独特条件

英语这门学科本身就具有浓厚的人文性和人文精神，英语教学和英语学习的过程也是关于世界观、价值观、人生观、审美观等的方面的学习和提高。外语教学虽有工具性，但它的人文性和教育性更强，它传承着整个民族的文化、风俗和思想，与使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。英语的学习不仅是学会语言技巧，而且从更广的角度来说，英语学习还能促使学生视野开阔、增长人生智慧、丰富社会阅历、陶冶情操、拓展人生境界等。[2]

三、大学英语课堂教学中人文素质培养的主要方法

文化和人文素养的缺失直接影响人才整体素质的提高，教育功能不再只是单纯的传授知识，去简单的适应社会的需要，而是从宏观角度去规划人生，设计未来。如何提升大学生的人文素养已是迫切亟待解决的问题，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、文化交际和学习策略为主要内容，涵盖了丰富的人文素质教育资源。课堂教学中通过介绍中西方不同的文化，促使学生了解多元文化，从而形成对文化的一种科学信念，一方面增强跨文化交流意识，另一方面又陶冶了情操。

（一）提高教师自身的文化和人文素养

众所周知，“打铁先要自身硬”，教师自身的人文素养不高怎能培养出素质高的学生来，要想提高学生的人文素养，关键点在于先不断提高教师的人文素养和文化水平。“要给学生一碗水，教师就得有一桶水”。因此，各高校的大学英语教师应努力进取，不仅要做个研究型教师，还要努力成为一名教育型教师。不仅要精通英语教学方法与技巧以及西方文化知识，还要注重修养，不断完善自己的言行举止，以身作则，努力提升自身的人文素养，及时增加和提高文化知识，真正实现教学相长。让学生有崇拜感，以自己独具的人格魅力吸引学生，以良好的品德素质来感染和带动学生，不断提高他们的人文素质。所以，我们必须要坚信教师是人类灵魂的工程师，是黑暗中指引学生的灯塔，引导学生走向正确的人生道路，实现远大而又美好的理想。

（二）注重在课堂教学中培养人文素质

在大学英语教学中，一方面根据学生的具体情况确定教学的重难点，确保学生在课堂教学中学到基础的英语知识与技能。另一方面教学中的潜在的人文教育因素（态度、情感以及价值观念）应不断挖掘，不断引导学生来学习和吸收，让学生置身于潜移默化地融合和渗透主体课程的介绍与讲解之中，促使学生很好地掌握教材中的人文精神。[3]让学生在课堂教学中不知不觉既学到了专业的英语知识，又净化了灵魂，思想觉悟进一步提升。

四、结束语

众所周知，素质教育是漫长而又艰巨的，是无数的教育工作者对教育不断探索而形成的共识。大学英语课堂教学中人文素质的培养除了利用教材中所蕴含的人文知识教育外，还应该包括教学过程中不断弘扬的人文关怀，从而全面提升人文精神的培养。在大学英语课堂教学中融入人文素养是我们教师的目标任务，它是一个潜移默化的内化过程，所以切不可操之过急。

參考文献：

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2007

[2] 汪国学.谈大学英语教学中实施文化和人文素质教育[J].中国成人教育，2007，（6）

[3] 徐小贞.前景大学英语综合教程1-4[M].上海：复旦大学出版社，2012

基金项目：安徽省质量工程项目：应用型本科院校大学英语课堂教学模式探索研究—以艺术类为例 （2015jyxm428）

作者简介：李玲（1979-），女，安徽合肥人，安徽文达信息工程学院讲师，硕士。