浅谈小学美术教学的点滴体会

张玉荣

摘要：随着《新课程标准》改革进程的日益推进，小学美术教学的目的并不直指提高学生的绘画技巧，而在于提升学生的人文素养和审美情趣，美术原本就是一项审美活动，在小学生世界观、人生观和价值观尚未形成的重要时期，教师应给予学生正确的引导，教会他们热爱生活，教会他们如何学习。

关键词：小学美术；教学；体会

《新课程标准》提倡“以人为本”，要求教师在教学过程当中确立以学生为主体、教师为主导的课堂地位，充分尊重学生的意愿，结合学生的身心发展特点和实际情况及时调整教学策略，体现学生的主体地位。笔者将根据多年教学经验，与各位同仁分享一下小学美术教学的几点体会。

一、明确教学理念，激发学生的学习兴趣。

小学生尚处于7岁～13岁之间，心智尚未成熟，对一切新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，要求他们熟练地运用绘画技巧，掌握线条、色彩搭配、图形变换无异于一口吃个胖子，几乎是不可能的事。作为学生的引导者，教师应明确教学理念，美术学科的设立并不需要学生掌握多么精湛的绘画技术，而在于教会他们如何审美、感悟美、发现美。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。教师应结合学生的身心发展特点，不断地寻找学生身上的闪光点，激发他们的潜力与学习热情。兴趣是最好的老师，保持浓厚的兴趣，是有效展开教学活动的前提和基础。因此，教师在教学过程中，更应注重对学生兴趣的激发与培养。首先，引导学生善于观察美、发现美。例如，在讲授《春天的色彩》时，教师可以带领学生走出教室，走到学校的花园里甚至是学校附近的小山上，与大自然亲密接触，充分调动视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，听一听花开的声音，效果要远比让学生们坐在课堂里闭门造车要好得多。孩子的天性是玩，何不将他们的兴趣转化到学习中来呢？这样一来，更是事半功倍，一举两得；其次，教师应将教学内容与生活实际紧密结合。小学生虽然已经储备了一些基础知识，但单纯的美术知识难免枯燥，因此教师要尽可能地创设贴近学生的情境，例如将童话故事、动画片中的人物引入课堂，拉近与学生之间的距离等等；最后，在信息大爆炸的今天，多媒體已经走进了课堂，对于美术学科来说，其绚丽的色彩、富有吸引力的动画都能够给学生带来视觉的冲击，激发学生的学习兴趣。

二、营造轻松愉悦的课堂氛围，善于鼓励学生。

美术学科能够给人带来美的感受，作为美术教师也不例外，理应散发着艺术气息与人格魅力。小学生由于年龄小，自然会喜欢平易近人、面带微笑的老师。因此，教师在教学过程中，要走下讲台，放低姿态，与学生们打成一片，成为学生的良师益友，站在学生的角度，充分尊重学生的意愿，结合学生的身心发展特点和实际情况及时调整教学策略，构建一种和谐、平等的师生关系，消除学生的戒备心理；其次，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，树立以学生为主体、教师为主导的课堂地位，让每一名学生都融入到课堂中来，制定合理的奖励机制，对学生的进步给予及时的鼓励和表扬。例如，有的学生的作品天马行空，像是一幅涂鸦，教师不但不应该发火，反而应该换一种方式来鼓励学生“想象力丰富”、“老师看得到你的进步”等等，让学生感受到成就感，享受成功后的喜悦，鼓励他们展开丰富的想象和联想，拓展学生的思维能力。又如，我在班级创设了作品展，将学生们的作品粘贴到墙上展览，在家长会的时候介绍给家长们欣赏，孩子们的信心得到了鼓舞，对美术学科也体现出了更加浓厚的兴致。

三、注重学科之间的联系，实现学生的全面发展。

任何学科都不是独立存在的，学科与学科之间有着密不可分的联系。加强美术学科与其它学科之间的联系，不仅仅能够融会贯通，更能够全方位、多角度地拓宽学生的思维，加深对所学知识的理解。这就需要美术教师与其它科任教师保持密切的交流，实现多元化发展。例如了解到学生们在语文课堂上刚刚学过《忆江南》这首古诗，在美术课堂上我便引导他们展开想象，结合这首诗，将脑海中的画面描绘出来。清晨，阳光将江面映照得红彤彤的，一汪江水泛着绿色的涟漪，又透露着深邃的蓝。色彩鲜明，浓墨重彩，每一名学生的作品都带有自己的风格，再也没有学生握着画笔冥思苦想却画不出来的情况出现了。不仅使学科间知识融会贯通，更加强了对学生思维方法的指导，培养学生联想与想象的能力。此外，教师要根据学生对美术学科的理解程度与基础实施分层教学，因材施教，使每个学生的价值都得到充分的体现，实现分层次培养、多元化发展，更有利于提高教学效率，节省很多不必要的时间。

总而言之，美术学科带给人美的享受，与孩子们在一起更是一件快乐的事，二者合一，美术教师可以说是世界上最幸福的职业，做着最美的差事。教师要以一颗热忱之心，去善待每一个天真可爱的孩子，带领他们进入美的世界，去体会生活中不一样的精彩，从而提升学生的人文素养，教会他们热爱生活、享受生活，这才是美术教师最大的价值所在。