基于信息技术的小学汉语文教学浅议

阿尔祖古丽·艾海提

摘要：当前随着信息技术的快速发展，在小学汉语文教学的过程中，也开始逐渐应用信息技术，通过对信息技术的应用，使得其与小学汉语文课程的教学深度融合，让内容丰富的汉语文课堂转变为信息技术的载体，同时信息技术也成为语文课堂的新的支撑，不仅转变了教师的教学方法，也提高了教学效率，丰富了汉语学习的情境、激发了学生的学习兴趣、突破了教学难点、培养了学生的创新能力、丰富了课程资源、提高了学生对于信息收集和处理的能力。

关键词：小学；汉语文；信息技术

小学汉语文教学对于信息技术的应用，是指将信息技术与小学汉语文课程的结构、内容、资源以及课程实施等环节和内容融合为一体，成为小学汉语文教学的有机组成部分，信息技术与小学汉语文课程教学并非结合，而是信息技术得主动适应过程。小学还语文教师在进行教学相关设计的时候，应当充分结合教学内容以及学生的自身特点，通过对信息技术的合理充分的利用，更好的解决教学中所遇到的难点与重点，提高课堂教学效率和教学质量。

一、信息技术在小学汉语文教学中的应用所存在的问题

（一）小学汉语文教学对于信息技术的应用过度依赖。

在小学汉语文的教学过程中，部分汉语文教师对于信息技术的使用未能够做到适时和适度，其对于信息技术表现的过度依赖，对于课堂教学中需要教师和学生进行情感交流的环节，也只是通过课件的形式简单的进行表达，如此会导致小学生很难深入的理解领悟部分汉语文教学难点。对于小学汉语文教学内容而言，并非所有的内容都可以通过多媒体课件来表达。通过多媒体课件，可以帮助学生了解生字和生词，学习教师为学生拓展的知识内容，但是无论是多么仿真的人工发声、多么精致完美的教学课件，都不如汉语文教师带领小学生一起进行课文朗读能够更快、更准确的了解文章所要表达的情感、更能够加深对于在内容的理解。

（二）信息技术在小学汉语文教学中所表现出的两面性。

信息技术随着社会经济的快速发展而逐渐被广泛应用到人们的工作、学习和生活中去，借助信息技术，你们可以便捷的进行搜索操作，但不可忽略的是信息技术自身所存在的两面性特点。在对于小学生的汉语文教学过程中，汉语文教师经常会为学生布置一些课后作业，要求学生在课余时间借助互联网搜索作业相关的知识和内容，对于具有较好自控能力的学生而言，如此操作能够使得小学生通过网络开拓视野，了解更多学习相关的知识，对提高自身的学习效率具有较好的帮助；但是对于自控能力较为薄弱的学生而言，如此就等于为其创造了通过网络玩游戏、聊天、看视频等娱乐活动提供了机会，并且当前由于相关法律法规尚不够完善，所以互联网中所提供的信息质量良莠不齐，小学生所处的年龄阶段自身不具备较强的辨别是非的能力，所以很容易被负面信息所影响，对其未来的健康发展存在不利影响。

二、小学汉语文教学中对于信息技术的合理利用

（一）汉语文教师应当明确信息技术的使用目的和使用强度。

在小学汉语文课堂教学中，信息技术的存在与应用的最主要目的是加强学生和教师之间的互动交流，帮助学生形成学习的兴趣。作为小学汉语文教师，在使用信息技术的时候，应当充分思考使用的目的，确保信息技术的使用更具有针对性，其作用能够得到较大程度的发挥。例如在学习《长江之歌》的时候，教师为了帮助小学生了解课文的内容及作者想要表达的情感，可以借助信息技术为学生展示长江奔腾而来的场景和轰鸣之音，从视觉和听觉角度对学生形成刺激，从而能够引起学生课文内容的情感共鸣，到较为满意的教学效果。

尽管信息技术对于小学汉语文教学而言具有较好的促进作用，但是不可以将其与教师的课堂教学画等号。在汉语文课堂教学的时候，教师使用信息技术应当注重使用强度和范围，避免出现信息技术被滥用的情况。学习文字和培养理解文章的能力是小学汉语文教学的主要内容，所以对此，可以借助信息技术对文字教学的内容进行强调，以帮助学生加深对文字学习的印象；但是对于理解文章而言，则需要由教师引导学生朗读课文，并主动去斟酌思考每一个字词，才能够准确的感受到文章所想要表达的情感内容。

（二）创设恰当的学习情境，

创设情境进行教学是目前课堂教学中教师比较常用的教学方式之一，在恰当的学习情境下，学生的思维与能力都能受到启发，从而有助于学生思维的发散与潜力的挖掘，作为新时期的小学汉语文教师，我们也要结合教学的内容巧妙地设计教学，为学生创设出恰当的教学情境，从而切实地提高学生的学习效果，优化小学汉语文课堂教学。例如，在教学《盘古开天地》这篇课文时，教师就可以利用多媒体先为学生播放这个动画片的视频，动态的视频会让学生的学习过程也充满趣味，也可以营造出良好的课堂氛围。为了让学生将观看的视频更好地消化，教师可以让他们以小组为单位讲述动画片中的故事，从而锻炼学生的口语组织能力与理解能力，让学生的语文素质得到全面的提升。经过了这样的渲染与铺垫，教师就可以引入课文的内容，让学生通过阅读课文来学习这节所要掌握的知识，提高学生的学习积极性。

（三）针对不同层次的小学生使用不同的教学方式。

小学汉语文课堂教学活动中，信息技术对于学生的促进作用，可以主要分为两个方面，第一个是基础类方面，第二个是提高类方面。而小学生大致可以分为自控能力差和自控能力强的两类，对于自控能力较差的学生，在课后做作业的时候，可以通过信息技术构建网络平台的方式，将课后作业以电子化的方式储存在网络平台中，并且以问卷答题的方式限制做题时间，前一半是基础类知识的总结回顾，后一半则是借助答题的方式引导学生来发散思维，通过互联网去获得想要的答案，最后由系统评分，小学汉语文教师通过登录后台系统了解学生的答題情况；而对于自控能力较强的学生，则可以继续沿用教师课后布置纸质问题，学生从互联网上自主搜索学习的方式。使得不同层次的学生能够获得不同的教学体验，最终达到相同的教学目标。

三、总结

当前属于信息化时代，想要开展教学改革工作、提升教学质量，则势必要充分整合信息技术，通过在小学汉语文教学中合理利用信息技术，促进学生对于汉语文知识的理解，发散了学生的思维、拓宽了学生的视野，在帮助小学生掌握和巩固汉语文基础知识的同时，还能够对其能力进行提高，促进小学生未来更好发展。

参考文献：

[1]刘爱梅.小学语文教学和班主任管理有效结合研究[J].中国校外教育.2017（12）.

[2]王立军.研究小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].中国校外教育.2017（12）.