减负增趣，激发小学生语文学习兴趣的几种方法

艾比再木·阿地

摘要：在新课程理念的指导下，本文对小学语文课堂教学减负增趣，激发小学生语文学习兴趣的策略进行了研究，探求了提高小学语文课堂教学效率的有效途径，为提高小学生的语文学习效率、促进小学生的发展增砖添瓦。

关键词：小学语文；学习兴趣；减负增趣；激发

语文教学在小学教育课堂中居于核心、基础地位，是小学阶段义务教育中一门重要学科。如何教好语文课，是摆在语文教师面前的一个重要课题，而优化小学语文课堂教学，给语文课堂减负增趣，激发小学生语文学习兴趣是取得良好教育效果的重要途径之一。

一、改进教学策略，激发学习兴趣

对于教师来说，课堂教学是激发学生语文学习动机的重要阵地。根据学生的学习动机采取相应的教学手段，激发和培养学生的学习动机是十分必要的，也是提高教育教学质量的前提和保证。论语说“不愤不启，不悱不发”，在教学中，我常向学生提出有一定难度的问题，使学生进入“心求而未通，口欲言而未能”的境界，让学生感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，激起学生求知的欲望。当学生处于这种状态时再对他们进行启发、诱导，就能提高学生的学习积极性。如教学《天鹅的故事》一课时，提出：你能将句子补充完整吗？学生就仿写出这样的内容：天鹅不是发出胜利的欢呼声：“克噜-克哩-克哩！”好像在说：“我们团结一致，终于找到食物啦！”有的写到，好像在说：“人多力量大，我们不会饿死啦！”没有唯一答案的问题，更受学生的欢迎，因为这能体现每个学生不同的思维方式和各有特色的想法，从而使得语文学习不再死板，充满趣味。

二、激发学生情感，使课堂焕发生命活力

小学语文教材中的课文体裁多种多样，有寓言，有童话故事，有说明文，文中也包含了许多美好的人，美好的事，美好的风景……教师的“教”与“导”都是高超的技术活，“教法”、“导法”得当，学生们的情感则会很容易被激发。这就需要教师用自己的教学智慧唤起学生对“美”的向往，有目的地对学生进行引导，活跃课堂教学的氛围，让学生轻轻松松地学习，并顺利完成教学计划。比如，一位教师针对课文《守株待兔》为学生们创设了一课堂教学情境：大屏幕上显示着农夫坐在树桩旁等待兔子；随后，教师建议学生们作为旁人设计一段台词去劝说农夫。面对寥寥无几的参与者、三两句的发言，教师干脆坐在现场的椅子上扮演起了农夫，自言自语道：“兔子啊兔子，我等你好几天了，可怎么就不见你来撞死呢？”这样一来，学生的积极性马上被调动起来，与教师互动起来。以下是一段精彩的劝说实录：

生：农夫啊农夫，你田里已长满了野草，再不拔除，粮食会歉收的！

师（农夫）：没关系，兔肉比米饭好吃得多，营养得多，吃上一顿兔肉，可以抵一日之餐。（砸着嘴，似乎在回味）

生：兔子撞死在树桩上，是很偶然的，再说哪有那么多兔子跑来撞死呀？

师（农夫）：我上次不就碰到了吗？就这样等下去，总会有第二只兔子跑来撞死的。（坐坐直身子，一副等不到兔子不罢休的样子）（生说服不了，急得直跺脚，忽然，眼睛一亮——）

生：农夫啊，你坐在那儿比树桩显眼得多，野兔还会看不到吗？不如到田里拔草去，说不定藏在田里的兔子会受惊吓而蹿出去撞死呢？

师（农夫）：（一拍脑门）对呀，我怎么就没想到呢？（连忙挽起裤脚，下地拔草）……

师（农夫）：哎呀，都三个多月了，我怎么就连个兔子的影儿都没见？

生：世上哪有不劳而获的事！好在你拔了草，稻子长得很好，以后不愁没得吃了。

师（农夫）：（十分感激地）小同学，谢谢你！多亏你开导我，让我懂得事理。看来，没文化可不行啊！（其余学生不由自主鼓起掌来）

以上是一位老师的教学案例，从上面一段的教学案例可以看出，教师通过鲜活的人物表演、角色变化，为学生们创造了生动具体的教学情境，使学生很快地就融入情境，与情境中的主人公真实地进行对话，教师的课堂教学目标也出色地完成。

三、重视与生活的联系，激发学生兴趣

经常会听到一句话：“让孩子像孩子一样生活。”孩子的生活是什么样的？孩子的生活来自于他对生活的观察和感受、对外界声音的倾听、对各类新鲜事物好奇而想去触碰、去探究、去倾听等。小学语文课是让孩子像孩子一样生活的媒介，既然是媒介，那就应该是联通孩子和世界的纽带，而不应武断的“一刀切”斩断了孩子和生活的联系。这就要求教师要整合好课标教材、课内课外的内容，让孩子在开放的环境和心态下去完成教师有意安排却又合理的教学内容。把握好语文课堂这一媒介作用，充分整合学生的教学资源，让我们的语文智慧课堂充当好学生和生活，和外界联系的坚固纽带。这样一来，不仅能发散学生的思维，还能让孩子在开放的环境中通过观察培养起学生的良好的创造力和想象力，增加学生对语文学习的兴趣。

老师要近几年来，为了一句“不能让孩子输在起跑线上”，家长对孩子的学习抓得越来越紧了，各种辅导班占满了学生少的可怜的业余时间，学生在学校的学习时间、学校的课程即我们所说的课業的学习时间也无限地扩大了，学生几乎透不过气来，更加不要说有什么个性化的学习。作为一名基层语文教师，应该用自己的教学智慧为学生减负增趣，让学生在快乐中学习，这样才能不断提高教学的有效性，对自我、对学生提出更高、更远的目标，必将使语文教学充满新鲜活力。

参考文献：

[1]陈冉：《利用课程资源》，《文课堂开放而有活力》.

[2]项晓凤；胡银弟.杏坛蒙拾[M].上海：上海教育出版社，2012.05.