浅析幼儿教育小学化倾向现状及对策

张瑞玉

摘要：幼儿教育在当前的社会背景下，受到越来越广泛的关注，相关调查研究结果显示，当前幼儿教育中存在的显著问题就是“小学化倾向”，这样的幼儿教育发展趋势对幼儿的成长和发展十分不利。基于此，本文着重分析幼儿教育小学化倾向的现状和对策，旨在提升幼儿教育质量，为幼儿全面发展奠基。

关键词：幼儿教育；小学化倾向；现状及对策

引言：

幼儿时期的孩子正处于重要的发育阶段，结合幼儿的身心发展特征，我们在选择幼儿教育方式的过程中，也要结合幼儿特点和幼儿教育需求，使幼儿在教育活动中既可以获得学习，同时也有愉悦的学习体验，为后续教育奠定基础。但是当前的幼儿教育活动中，很多教育工作者违背幼儿的身心发展规律，在功利主义教育观念的影响下忽视幼儿的身心发展规律，造成幼儿教育“小学化倾向”的问题，基于此，我们就需要继续开展深入的教学研究工作。

一、幼儿教育小学化倾向的现状

（一）过于关注幼儿的智力教育

幼儿教育的主要目的就是培养幼儿的社会性，促进幼儿的智力水平提升，但是这样的教育目标是建立在对幼儿身心发展规律的遵循基础上。当前的幼儿教育活动中，出现了违背幼儿身心发展特点的教育现象，如幼儿园设置了背诵古诗、拼音拼读、书写汉字、计算等教学内容，对于幼儿来说难度过大，严重违背了幼儿的身心发展规律。

（二）学习体系紊乱，学习方式单一

幼儿园学习体系紊乱主要就体现在教学资源和课程安排上的不合理，并且很多幼儿教师专业素质不达标，在教学方法上缺乏创新性和多元化特征，导致幼儿学习兴趣不佳。

（三）过分重视教学评价结果

幼儿教育评价也存在严重的“小学化倾向”，在当前的幼儿教育评价工作中，我们习惯于将幼儿的知识学习情况作为核心评价指标，忽视了幼儿的可持续发展。这样的教育评价体系对幼儿的好奇心养成和主体性调动没有意义，抹杀了孩子的天性。

二、解决和改进幼儿教育“小学化”倾向的对策

（一）正确树立幼儿教育理念

首先，我们要树立科学的幼儿教育和成长观。在开展幼儿教育活动的过程中一定要融合科学的儿童教育观念，遵循幼儿的身心发展规律，明确幼儿的身心发展特点[1]。其次，尊重客观的幼儿教育规律。在幼儿的各个成长阶段，幼儿都会呈现出不同的特点，每个成长阶段我们也应该选择不同的教育方式，以客观教育规律和原则为依据开展幼儿教育工作。例如，针对幼儿园大班学生来说，我们可以设计《谁的本领大》的教育活动，幼儿在理解故事情境的过程中，可以边听故事边回答问题，教师通过合理的设问和提问，引导幼儿想象和推理，幼儿可以结合故事情节，大胆想象，这样的教育方式就结合了大班幼儿的思维特征，有利于锻炼幼儿的思维能力，也是培养幼儿思考习惯的途径。

（二）提升幼儿园教师队伍的整体素质

幼儿教师是幼儿教育活动的组织者和引导者，他们的专业能力和职业素养直接关系着幼儿教育质量[2]。但是当前的幼儿教育机构中，师资队伍素质不过关的问题比较突出，这样的师资队伍水平难以满足逐步提升幼儿教育需求，基于此，当前的幼儿教育事业想要得到持续发展，我们就要重视起对高素质师资队伍的建立。幼儿教师要提升自身的专业能力和职业素养，掌握科学的幼儿教育方法，正确认识幼儿教育“小学化倾向”的错误，引导幼儿自主学习，逐步养成良好的学习习惯。并且幼儿教师要具备良好的沟通、交流能力，一方面满足幼儿教育需求，另一方面要和家长建立密切练习，促进家校共育的落实，并引导家长树立科学的幼儿教育理念。

（三）遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作

幼小衔接工作也是幼儿教育工作中的重要部分，结合幼儿教育发展特征，幼儿教育工作者应该结合幼儿教育宗旨合理安排教学内容，从幼儿的成长规律出发循序渐进的安排教学内容[3]。我们想要转变当前幼儿教育“小学化倾向”的问题，并不是想要割裂幼儿教育和小学教育之间的关系，而是要幼儿教育工作者重视起幼儿教育特征，提升幼儿教育的独立性和自主性，选择符合幼儿身心发展特点的教育方式，而不是盲目的生搬硬套小学教育模式和理念开展幼儿教育活动，使幼儿教育的目标难以实现。因此幼儿教育活动中，我们作为幼儿教育工作者，也应该树立科学的幼儿教育理念，重视幼小衔接工作，使幼儿可以顺利过渡到小学教育工作中，提升幼儿教育工作水平，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，使幼儿在知识学习和心理状态上尽快适应小学教育。

（四）努力实现幼儿教育资源的均衡分配

导致幼兒教育“小学化倾向”出现的主要原因之一就是幼儿教育资源的不均衡分配，基于此，我国的教育部门要大力推进幼儿教育资源的均衡分配。首先，对于处于偏于、贫困地区的幼儿教育机构，国家和当地政府应该加大教育资源扶持力度，在资金、政策和教育资源上基于支持，解决当前幼儿园的实际教育困境，结合幼儿教育工作者的意见和建议落实实质性的教育问题[4]；其次，建立和健全幼儿教育制度，规范幼儿教育市场竞争机制，促进公办幼儿园和民办幼儿园的协调发展，促进二者的互补和良性竞争；第三，着手建立和改善幼儿教育机构中的硬件设施，为幼儿教育发展提供客观直支持，促进幼儿的全面发展。

结语：

综上，当前的幼儿教育活动中，幼儿教育“小学化倾向”逐渐严重，这样的幼儿教育模式显然对幼儿的身心发展不具积极影响，基于这一问题，当前我们需要做的就是消除这样的教育差异，从根本上转变教学理念，创新教育手段，将幼儿教育推上正轨。这就要幼儿教育工作者可以积极分析和研究当前的幼儿教育发展形势，并顺应教育改革趋势不断提升自身的教育能力。结合当前幼儿教育中存在的问题，本研究主要对幼儿教育“小学化倾向”的现状和相应对策展开分析和研究，希望上述研究内容具有参考价值。

参考文献：

[1]方正芳.浅谈幼儿教育的“小学化”倾向[J].课程教育研究，2015，15（29）：102-103.

[2]陈兰荪.幼儿教育“小学化”倾向现状反思[J].新课程（小学），2015，21（04）：123-124.

[3]于淑贞.农村幼儿教育“小学化”现象探析[J].教育探索，2013， 22（12）：158-159.

[4]杨丽莉.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].中国校外教育，2016，11 （21）：149-150.